高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的方式解析

摘要：近幾年來，隨著我國整體經(jīng)濟獲得進(jìn)一步提升和發(fā)展，人們在生活質(zhì)量水平相較之前有所提高的同時，對于學(xué)生的教育問題也越來越關(guān)注，并且由于我國教育領(lǐng)域全面推廣實行新課改教學(xué)理念，為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來極大的沖擊和影響。數(shù)學(xué)學(xué)科在整個教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的教學(xué)地位，在學(xué)生日后成長道路中發(fā)揮著重要意義，而高校數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中重要組成部分，應(yīng)該調(diào)整自身教學(xué)理念，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，在注重傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的同時，更是對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力予以重視，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;教學(xué)方式

引言

在高校整體教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科是其重要組成部分，其中涉及到的知識內(nèi)容較為繁瑣、抽象，主要是基礎(chǔ)理論知識比例較多，并且在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維思維邏輯能力[1]。基于此，高校中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解時代發(fā)展趨勢和學(xué)生日后就業(yè)實際需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對以往傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將現(xiàn)代多元化教學(xué)手段和教學(xué)理念運用在數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生日后步入社會后獲得更好的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。本文主要針對高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的具體方式展開研究討論，希望為高校中數(shù)學(xué)教師提供有用的參考依據(jù)。

1高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力時存在的問題

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱

學(xué)生們在升入高校后，大多數(shù)認(rèn)為不用在受“應(yīng)試教育”的約束，因此在學(xué)習(xí)過程中有所懈怠，投入到學(xué)習(xí)方面的精力和時間也逐漸降低。然而高校中數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及到的知識內(nèi)容相比以往初高中階段所接觸到的數(shù)學(xué)知識難度更高，并且也更加抽象復(fù)雜，因此有很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)時存在一定的難度，同時由于有些學(xué)生在高中階段并沒有打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容時較為困難吃力是常見現(xiàn)象[2]。因為學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，因此無法真正的理解和掌握數(shù)學(xué)教師所講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，進(jìn)而直接影響的學(xué)生掌握運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決所遇問題能力的培養(yǎng)效果。從這部分學(xué)生角度來講，因為對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的不足，在學(xué)習(xí)高校數(shù)學(xué)知識時更是不知應(yīng)該從哪入手，更別說根據(jù)生活中所遇問題找出能運用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法和對策。

1.2過度重視教學(xué)數(shù)學(xué)理論知識

高校在制定數(shù)學(xué)專業(yè)或者涉及到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃時，普遍將教學(xué)中心放到傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容上，卻對于實踐運用教學(xué)不予重視。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論概念，計算公式的來源以及推導(dǎo)定理方式等，這些教學(xué)內(nèi)容大多都是理論性知識內(nèi)容，經(jīng)常忽視鍛煉學(xué)生實踐運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力，長此以往，學(xué)生在這種教學(xué)模式中對于數(shù)學(xué)知識的理解只停留于表面形式，并沒有深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容內(nèi)在含義以及如何靈活運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中所遇困難的能力。

2高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的具體方式

2.1構(gòu)建完善的培養(yǎng)計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)體系

高校中數(shù)學(xué)教師在實際向?qū)W生教學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，想要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的，可以從構(gòu)建完善的培養(yǎng)計劃和數(shù)學(xué)教學(xué)體系著手，首先要充分了解和掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況、不同專業(yè)之間存在的區(qū)別以及學(xué)生實際發(fā)展需求，依照不同專業(yè)中數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的特點和差異，制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，從而使得就讀于不同專業(yè)中的學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與自己本專業(yè)日后就業(yè)問題以及課題研究方向相關(guān)，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，并且通過運用這種教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中掌握運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決自己專業(yè)課程中所遇問題的能力，讓學(xué)生將實際生活與數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行結(jié)合，有效的提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力水平[3]。同時，在這一過程中，數(shù)學(xué)教師也要不斷完善自身教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)計劃，將現(xiàn)代多元化教學(xué)理念和教學(xué)手段融入在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，不再單純的重視向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論知識，而是要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力，并且在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際難題，幫助學(xué)生樹立良好的信心，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解，同時也能夠有效的提升學(xué)生實際應(yīng)用能力。

2.2合理設(shè)計、調(diào)整數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

高校中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)特點和專業(yè)課程對于數(shù)學(xué)知識的實際需求，合理設(shè)計、調(diào)整數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)編排數(shù)學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)順序與專業(yè)課程對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用順序相對應(yīng)，有助于學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容解決專業(yè)課程中所遇難題，鞏固學(xué)生對于以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶，避免學(xué)生由于時間過長而出現(xiàn)遺忘所學(xué)數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識不熟練的問題。并且數(shù)學(xué)教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時要格外注意，積極探尋研究能夠有效解決就讀于不同專業(yè)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是千篇一律問題的方法和對策，從而使得不同專業(yè)中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實際需求得到針對性教學(xué)，明確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的具體方向，制定與應(yīng)用方向相對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃，使得學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力得到全方位的培養(yǎng)和鍛煉，數(shù)學(xué)教師在課程結(jié)束后，要依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，為其布置一些具有開放性特點的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運用以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決布置的數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語：

總而言之，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中想要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不是一蹴而至的，而是要經(jīng)過長時間的實踐和積累，在循序漸進(jìn)中逐漸掌握運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活和學(xué)習(xí)中所遇問題的能力。數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中要向?qū)W生逐步滲透正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的方法和手段，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生自主動手實踐解決實際問題，勇于直面困難，不輕言放棄，積極探尋解決措施，進(jìn)而不斷提升自身解決問題能力的水平，為日后進(jìn)一步發(fā)展打下扎實的根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洪運，張偉麗.改革高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，33（06）：34-37.

[2]楊軼.高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的方法研究[J].科技資訊，2020，18（22）：87-89.

[3]左莉.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的途徑分析[J].國際公關(guān)，2020（08）：125-126.

作者簡介：周敏（2000-），女，江蘇省淮安市人，漢族，在讀本科生，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（南通大學(xué)理學(xué)院 江蘇省南通市 226019）