藝術(shù)管理教學中的學生創(chuàng)造力培養(yǎng)

21世紀，有創(chuàng)造力的人才是最為核心的需求，如今的知識經(jīng)濟時代更需要具有開拓進取精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才。藝術(shù)管理作為一門跨學科的新興專業(yè)，涉及了藝術(shù)學、管理學、經(jīng)濟學、傳播學等學科，更是要培養(yǎng)復合型、應用型藝術(shù)管理人才，而其對人才創(chuàng)造力的要求更為直接和明顯。目前全國有近百所高校開設(shè)了藝術(shù)管理專業(yè)，從教學模式來看都注意到了學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，但真正要把教學模式與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力很好地融合起來還有問題需要解決。

本文擬從藝術(shù)管理專業(yè)人才的創(chuàng)造力培養(yǎng)著手，嘗試探討高校藝術(shù)管理專業(yè)教學中對創(chuàng)造力人才的培養(yǎng)方略。

一、高校藝術(shù)管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

總的來說，我國的藝術(shù)管理教育教學還是呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的局面，無論是從開設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)高校的數(shù)量上和文化市場對藝術(shù)管理人才的迫切需求上，還是教育界、文化界的重視程度以及經(jīng)常舉辦的高水準藝術(shù)管理教學研討會等，都能看出。但應注意的是自藝術(shù)管理專業(yè)在國內(nèi)創(chuàng)建以來，以學生創(chuàng)造力培養(yǎng)為主的實踐教學上仍有其局限性。

1、缺乏自有的教學體系，專業(yè)屬性不明。藝術(shù)管理專業(yè)建立之初就沒有自己的理論與教學體系，起初甚至還只是簡單地把“藝術(shù)學”與“管理學”的學科體系及相關(guān)的教學內(nèi)容硬性拼在一起，就成為了所謂“既懂藝術(shù)，又懂管理”的片面卻“十分誘人”的藝術(shù)管理學科理論。而其專業(yè)屬性亦不明確，有人認為其隸屬于管理學，也有人認為其隸屬于藝術(shù)學，在教育部頒布的本科專業(yè)目錄里也沒有藝術(shù)管理專業(yè)，它還只能作為文化產(chǎn)業(yè)管理、美術(shù)學、音樂學、藝術(shù)學等藝術(shù)理論類中的一個專業(yè)方向而存在。

2、教學模式多為“舶來品”。藝術(shù)管理專業(yè)在建立之初，很多學校直接引進國外的相關(guān)學科理論與教學方法，甚至所使用的教材也是全面的“拿來主義”，沒有與我國的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及對藝術(shù)管理人才的需求相結(jié)合，導致培養(yǎng)具備以創(chuàng)造力為主的實踐能力強的人才嚴重不足。

3、師資力量的局限性。師資力量尤其是實踐教學的師資力量嚴重缺乏，成了藝術(shù)管理教學中提高學生創(chuàng)造力的難題，為彌補這一方面的不足，學校常常采取邀請業(yè)內(nèi)比較成功的經(jīng)紀人、策劃人、文化公司經(jīng)理人等進行專家講學甚至授課。由于這些經(jīng)營文化產(chǎn)業(yè)的企業(yè)家們平時工作忙碌，沒有時間做充分的課前準備，也沒有教學經(jīng)驗，教學缺乏系統(tǒng)性與嚴謹性;與此同時邀請專家的講座也基本上成為其個人經(jīng)歷的報告會。這就難以使學生對這些課程產(chǎn)生深厚的興趣，學習效果欠佳，實踐能力以及創(chuàng)造力缺乏。

二、藝術(shù)管理專業(yè)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的建議

教學與實踐結(jié)合是提升藝術(shù)管理專業(yè)學生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，高校藝術(shù)管理專業(yè)的教學應該從教學體系建設(shè)出發(fā)，將教學與實踐有機結(jié)合，從而達到培養(yǎng)有創(chuàng)造力優(yōu)秀人才的目的。

1、完善教學體系、確定專業(yè)屬性。藝術(shù)管理專業(yè)需要一個明確的專業(yè)屬性和完整的課程教學體系，這是培養(yǎng)好有創(chuàng)造力人才的基礎(chǔ)，因此高校藝術(shù)管理專業(yè)的教學在專業(yè)課程設(shè)置上要做到藝術(shù)學知識與管理學能力的融合、理論學習與社會實踐的結(jié)合，甚至可以實行跨專業(yè)、跨學科選修課程。要讓學生具備一定的藝術(shù)專業(yè)鑒賞能力、經(jīng)濟預算能力和運用傳播手段的能力，能夠勝任具有高附加值的藝術(shù)活動實際操作者，培養(yǎng)學生成為有創(chuàng)造力的復合型應用人才。

2、打造高素質(zhì)的師資隊伍。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面起著決定性的作用，雖然專家教授們已經(jīng)在某個領(lǐng)域有了很多的成果，但在藝術(shù)管理教學方面大多還需要不斷探索創(chuàng)新，在讓學生去實習前不妨嘗試將自己的切實理論放到市場中去進行檢驗，成為有創(chuàng)造力和實踐能力的全能型教師。同時聘請一些善于講課的校外專家、學者、文化藝術(shù)企事業(yè)單位的管理人、民間藝術(shù)家等等，來學校承擔一些實踐性課程的教學工作，將其在實踐中掌握的操作技能融入到課堂教學中，這樣的課程既開闊了學生的視野，又發(fā)揮了這些人士信息量大、從業(yè)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢。如中央音樂學院、中國音樂學院、中國傳媒大學等高校都曾不約而同聘請國家大劇院的馬為民老師承擔舞臺管理等類型的課程教學，并取得了很好的效果。

3、實踐教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。藝術(shù)管理的最大特點就是具有極強的實踐性，目前各學校都在不斷提高實踐教學在人才培養(yǎng)方案中的比重，但在實踐教學中如何提高學生的創(chuàng)造力應該成為實踐教學的關(guān)鍵。創(chuàng)造力的培養(yǎng)同時要讓學生具有思考、管理、具體行動、一般技術(shù)、其他人格特質(zhì)等方面的能力，在實踐教學過程中對學生多用一些啟發(fā)式的教學方式，讓學生多一些思考的機會與過程。筆者在學生策劃音樂會的教學過程中，從不告訴學生如何去做，而是多給他們一些有益的思路和啟發(fā)，常常收到意想不到的效果，如：“錯過”主題音樂會的創(chuàng)意取材于歷史中三個凄美的愛情故事，在演繹的過程中把“錯過了一個元夜便是錯過了一生”的遺憾描繪得凄美絕倫;而“花映——女人如花”主題音樂會則是把一個女人的一生分為少年、青年、中年、老年四個階段，每個階段分別用“雛菊、玫瑰、紫羅蘭、康乃馨”四種不同的花來映襯，不能不說這些創(chuàng)意極大地啟發(fā)和發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力的想象力，而創(chuàng)意后的演出實施又讓學生對實踐的過程與創(chuàng)意之間的聯(lián)系有了更深的體會，學生所獲得的這些成績感是課堂教學甚至校外實習所無法達到的。

總之，藝術(shù)管理專業(yè)應該堅持綜合培養(yǎng)、素質(zhì)全面開發(fā)的教學理念，通過與藝術(shù)管理實踐相關(guān)的藝術(shù)生產(chǎn)、藝術(shù)市場營銷、藝術(shù)經(jīng)濟、公關(guān)廣告等課程教學，從而為學生參與到文化市場中去鍛煉奠定好扎實的理論與實踐基礎(chǔ)，并讓學生參與到真正的實踐工作中去，這樣才能進一步的激勵與開發(fā)學生的創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)造力的藝術(shù)管理人才。

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作者簡介：沈建軍，男，漢，湖南常德人，湖南涉外經(jīng)濟學院副教授，研究方向：音樂理論、藝術(shù)管理。

本論文系湖南涉外經(jīng)濟學院教學改革研究項目《學生創(chuàng)造力培養(yǎng)與藝術(shù)管理教學融合的研究》的研究成果。

（湖南涉外經(jīng)濟學院 湖南常德 410006）