高中階段開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的困境與啟示

摘 要：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中發(fā)揮著不可替代的作用，高中階段開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是新時(shí)代下落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，也是指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)面臨著實(shí)踐場所限制、師資力量不足、學(xué)生家長不重視等困境，建議從設(shè)置財(cái)經(jīng)模擬基地、加強(qiáng)學(xué)校老師與機(jī)構(gòu)講師的長期合作、完善以生為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)這三個(gè)維度來優(yōu)化財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)素養(yǎng);社會(huì)實(shí)踐;核心素養(yǎng);生涯規(guī)劃

引言：財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是學(xué)生的必備素養(yǎng)已逐漸成為教育界的共識(shí)，越來越多的學(xué)校進(jìn)行了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的探索與嘗試。大部分學(xué)校基于現(xiàn)有條件開設(shè)了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)相關(guān)的校本課程，邀請(qǐng)專家來校開辦講座，或者在思想政治課堂上融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。考慮到學(xué)生的安全問題以及學(xué)業(yè)壓力，學(xué)校較少組織高中階段的學(xué)生參加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高中階段是學(xué)生成人前的重要準(zhǔn)備階段，應(yīng)當(dāng)特別重視高中生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。一起起“校園貸”“校園詐騙”的案例警示教育工作者，集知識(shí)、技能、態(tài)度于一體的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是高中生的必備素養(yǎng)，而離開校園、走進(jìn)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨(dú)特的不可替代的作用，教育工作者應(yīng)當(dāng)重視這一財(cái)經(jīng)素養(yǎng)實(shí)踐形式。

一、高中階段開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的必要性

（一）新時(shí)代下落實(shí)核心素養(yǎng)的要求

立德樹人是教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是教育的根本使命。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，既是中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本目標(biāo)，也是馬克思主義教育觀的根本立場。核心素養(yǎng)正是為打造全面發(fā)展的學(xué)生而提出的教育要求，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的思維與能力，而學(xué)生處在高度金融化的社會(huì)環(huán)境中，不可避免地面臨各種錯(cuò)綜復(fù)雜的財(cái)經(jīng)問題，能否恰當(dāng)?shù)靥幚砩磉叺呢?cái)經(jīng)問題，體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的高低。因此，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培育可作為落實(shí)實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的重要切口與有效載體。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)明確了學(xué)生要正確理解勞動(dòng)與個(gè)人收入的關(guān)系，要有正確的勞動(dòng)觀念，意識(shí)到勞動(dòng)是自我發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必要途徑，這與實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)相契合。而且，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)目標(biāo)中，獲取方法與技能目標(biāo)和形成觀念與態(tài)度目標(biāo)，對(duì)應(yīng)著實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)中的技術(shù)應(yīng)用與問題解決。利用掌握的財(cái)經(jīng)知識(shí)及可利用資源解決實(shí)際問題的能力，不僅是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，更是新時(shí)代下提升實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)的有力抓手。

（二）新時(shí)代下職業(yè)生涯規(guī)劃的要求

新高考改革自2014年開始啟動(dòng)，廣東省從2018級(jí)高中生開始按照“3+1+2”模式確定選科組合。新高考改革的目的，是以人為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合發(fā)展，結(jié)合自身興趣與國家、社會(huì)需要，選擇參加高考的科目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。改革之前學(xué)生往往在高考后才開始了解各個(gè)高校專業(yè)與對(duì)應(yīng)的就業(yè)前景，新高考改革將這一環(huán)節(jié)提前至選科前，因此高一年級(jí)學(xué)生須提前熟悉各個(gè)職業(yè)，了解各個(gè)專業(yè)的就業(yè)方向，再到各個(gè)專業(yè)的選科要求，根據(jù)自身興趣與學(xué)習(xí)能力確定選科組合。根據(jù)上海、浙江、北京、山東、海南等改革試點(diǎn)省市的選科數(shù)據(jù)來看，很多學(xué)生存在功利化選科的問題。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生恰恰是職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒有做到位的表現(xiàn)，學(xué)生并沒有根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)選擇去判斷。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了與熱門財(cái)經(jīng)職業(yè)親密接觸的機(jī)會(huì)，通過與職場精英面對(duì)面的交流，實(shí)地感受日常工作，收獲直觀體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地判斷自身興趣與職業(yè)要求的匹配度，為學(xué)生更科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更理性地做出選科決定，提供了重要參考。

（三）新時(shí)代下財(cái)經(jīng)素養(yǎng)本身的要求

在信息極大豐富，獲取資源極為便利的時(shí)代，高中生在財(cái)經(jīng)知識(shí)儲(chǔ)備上存在著兩極分化的現(xiàn)象。部分高中生的生活常識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)非常吃力。而另一部分高中生并不缺乏財(cái)經(jīng)知識(shí)，甚至每天關(guān)注財(cái)經(jīng)新聞，但這并不意味著他們具有較高的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)。這些高中生可以輕易計(jì)算出存貸款利息、債券利息等較復(fù)雜數(shù)學(xué)問題，卻無法用風(fēng)險(xiǎn)—收益等財(cái)經(jīng)思維模式來處理自己在實(shí)際生活中面臨的問題，是典型的理論實(shí)踐“兩張皮”。隨著金融普及度越來越高、金融產(chǎn)品及工具越來越復(fù)雜、金融詐騙層出不窮，社會(huì)環(huán)境已高度金融化，迫切需要公民具備基礎(chǔ)的財(cái)經(jīng)知識(shí)及意識(shí)，因此財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育應(yīng)運(yùn)而生。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出掌握財(cái)經(jīng)知識(shí)、樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、具備科學(xué)判斷和決策能力、擁有正確消費(fèi)觀、財(cái)富觀、價(jià)值觀，符合社會(huì)發(fā)展要求的財(cái)經(jīng)型合格公民。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開真實(shí)情境、真實(shí)互動(dòng)、真實(shí)體驗(yàn)，因此“知行合一”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中發(fā)揮著不可替代的作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了真實(shí)場景，讓學(xué)生學(xué)以致用，從實(shí)踐中獲真知，在活動(dòng)中掌握方法與技能，形成正確的處世態(tài)度和價(jià)值觀。

二、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)面臨的困境

（一）實(shí)踐地點(diǎn)限制較多

首先，實(shí)踐地點(diǎn)的選擇范圍非常窄。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)選擇受到多種因素影響，例如是否對(duì)參觀人員開放、可容納的人數(shù)、是否適合未成年人、有無安全隱患、是否提供講師、路程遠(yuǎn)近、周邊是否有娛樂場所等等。符合活動(dòng)要求，能夠與學(xué)校進(jìn)行合作，接待學(xué)生參觀的財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)或企業(yè)數(shù)量較少。其次，參觀區(qū)域較小。在幾次財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，接待方提供的對(duì)學(xué)生開放的區(qū)域極其有限，大部分區(qū)域?yàn)檗k公區(qū)域不對(duì)外開放，學(xué)生的體驗(yàn)內(nèi)容受限。例如，參觀銀行時(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為會(huì)議室聽講師介紹人民幣防偽知識(shí)，體驗(yàn)操作ATM機(jī)與CRS機(jī)，與AI智能機(jī)器人對(duì)話。參觀騰訊總部時(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為參觀文化展廳，聽講師介紹騰訊發(fā)展史，參觀騰訊形象展示館，感受年輕有活力的企業(yè)文化。走馬觀花式的參觀，展示的內(nèi)容不夠深入，也沒能提供沉浸式體驗(yàn)。最后，參觀時(shí)間較短?？紤]到路程耗費(fèi)的時(shí)間以及學(xué)生返家途中安全問題，活動(dòng)時(shí)間一般控制在兩個(gè)小時(shí)左右?；顒?dòng)時(shí)間內(nèi)講師講解一般占據(jù)一大半時(shí)間，剩下的體驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠參與的學(xué)生數(shù)量不多，沒能參與的學(xué)生往往會(huì)選擇玩手機(jī)、閑聊、發(fā)呆等，活動(dòng)效果不理想。

（二）缺乏專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

組織財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅對(duì)指導(dǎo)老師的財(cái)經(jīng)知識(shí)與技能有要求，還要善于調(diào)動(dòng)各種資源，整合各方力量，有一定的觀察和應(yīng)變能力，具備號(hào)召力、影響力和活動(dòng)策劃與組織能力，然而具有這種綜合素質(zhì)的老師少之又少。而且組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不可能僅由一位指導(dǎo)老師帶隊(duì)，必須有高效的團(tuán)隊(duì)來保障。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科學(xué)分工，有的負(fù)責(zé)聯(lián)系和接洽實(shí)踐單位，有的負(fù)責(zé)和家長溝通、有的負(fù)責(zé)學(xué)生全程安全、有的負(fù)責(zé)活動(dòng)方案制定，團(tuán)結(jié)合作才能保障財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展，才能保障學(xué)生的安全，才能保障活動(dòng)預(yù)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而在實(shí)際操作中，往往是班主任或政治老師全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)，沒有相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)支持，老師感覺力不從心，學(xué)生感覺收獲不大。

（三）部分學(xué)生及家長不夠重視

深圳市作為中國特色社會(huì)主義先行示范區(qū)，擁有發(fā)達(dá)的金融產(chǎn)業(yè)和雄厚的金融資源，在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育方面有著得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，許多學(xué)生的家長本身就在財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)任職。然而大部分家長卻不愿意學(xué)生參加與高考無直接相關(guān)的活動(dòng)，這體現(xiàn)出部分家長財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不高，只看重孩子學(xué)習(xí)成績，不懂得財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育在孩子全面發(fā)展成為合格公民路上的重要地位。還有部分家長文化程度不高，對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不了解，功利心強(qiáng)。這些家長的態(tài)度和立場直接影響著學(xué)生，以致部分學(xué)生不主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng)，認(rèn)為活動(dòng)意義不大。

三、高中階段財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)建議

（一）建議有條件的學(xué)校設(shè)置財(cái)經(jīng)模擬基地

組織高中生參加財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最關(guān)鍵的問題在于保障學(xué)生人身安全。學(xué)校是寄宿制還是走讀制，組織學(xué)生在哪里集合，選擇何種交通工具，是否要購買保險(xiǎn)，實(shí)踐地點(diǎn)的距離，實(shí)踐地點(diǎn)本身是否存在安全隱患等問題，在設(shè)計(jì)活動(dòng)之前必須要仔細(xì)考慮并進(jìn)行周密安排。在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的大背景下，很多學(xué)校都開設(shè)了智慧教室、創(chuàng)客工坊、科技實(shí)驗(yàn)室等等，可以將這些場所改造為財(cái)經(jīng)模擬基地，既可以保障活動(dòng)的安全性，又避開了財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)本身的場地限制。

（二）建議學(xué)校教師與機(jī)構(gòu)講師保持長期合作

學(xué)校的一線教師普遍存在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不高的問題，無法為學(xué)生提供專業(yè)的財(cái)經(jīng)知識(shí)及技能輔導(dǎo)。社會(huì)上的財(cái)經(jīng)相關(guān)商業(yè)機(jī)構(gòu)一般不對(duì)外開放。而部分肩負(fù)普及金融知識(shí)職責(zé)的財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)，例如中國人民銀行各分行支行、消費(fèi)者金融權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)等，雖然會(huì)定期舉辦公益講座，但其平常宣講的對(duì)象大多為成年人，不熟悉高中生的關(guān)注點(diǎn)與接受能力，講解的內(nèi)容可能過于深?yuàn)W，使得普及財(cái)經(jīng)知識(shí)與培育財(cái)經(jīng)技能的目標(biāo)受限。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，即使提前與機(jī)構(gòu)講師溝通，表達(dá)了活動(dòng)的主題內(nèi)容訴求，并提供了教材及相關(guān)內(nèi)容作為參考，機(jī)構(gòu)講師所講解的內(nèi)容仍然無法滿足要求。建議學(xué)校教師與機(jī)構(gòu)講師保持長期合作，不斷的進(jìn)行磨合與調(diào)整，這樣不但可以提升學(xué)校教師的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)水平，還有助于機(jī)構(gòu)講師更好把握學(xué)生的訴求。在活動(dòng)的講座環(huán)節(jié)可以設(shè)置雙講師，分別由機(jī)構(gòu)工作人員和學(xué)校教師擔(dān)任，更有利于吸引學(xué)生，讓講座效果最大化。

（三）建議設(shè)計(jì)真正以學(xué)生為主的實(shí)踐活動(dòng)

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到專業(yè)的財(cái)經(jīng)知識(shí)、財(cái)經(jīng)機(jī)構(gòu)場地限制、機(jī)構(gòu)講師準(zhǔn)備內(nèi)容等因素影響，一般由教師完成活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，聽從老師和工作人員的指揮和安排。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重“從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”過程，符合一定的教育規(guī)律，有其合理性。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)既方便學(xué)校和機(jī)構(gòu)組織，又有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可有效評(píng)估學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)際活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠積極思考，根據(jù)自己的觀察提出老師設(shè)計(jì)內(nèi)容以外的問題，并且有個(gè)性化的興趣與訴求。因此應(yīng)進(jìn)行開放性設(shè)計(jì)，以生為主，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的各類提問，引導(dǎo)學(xué)生完成“從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)”這一過程。

參考文獻(xiàn)

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[2]蘇凇、黃四林、張紅川.論基于核心素養(yǎng)視角的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019-02.

基金項(xiàng)目：本文系廣東省級(jí)課題《依托社團(tuán)活動(dòng)開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化路徑探究——以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例》（立項(xiàng)編號(hào)GDJY-2018-G-06）的階段性研究成果

作者簡介：孫楊（1993.4-），女，河南省新鄉(xiāng)市，深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，碩士研究生