“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術(shù)教育研究

路景鵬

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透在社會各個領(lǐng)域中，并已經(jīng)發(fā)展成為各個專業(yè)領(lǐng)域的重要組成部分，為該專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展作出了突出貢獻。對于高中教育來說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維也對教育理念和教育方法產(chǎn)生了深遠影響。本文圍繞高中信息技術(shù)教育展開分析，先是簡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中信息教學(xué)的作用，后結(jié)合科教版高中信息技術(shù)教學(xué)案例，深入探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中信息技術(shù)教育實踐，希望文中拙見可以為高中信息教師的教學(xué)實踐提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高中信息技術(shù);教育

近年來，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，推動了社會各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的相結(jié)合，是推動各行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要保障。對于教育來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和創(chuàng)新課堂教學(xué)的必然選擇。而高中信息技術(shù)作為高中課程體系的重要組成部分，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育環(huán)境和條件發(fā)生了顛覆性變化，這就要求高中信息技術(shù)教師在教育實踐中，重視新課改教育理念的解讀，加強創(chuàng)新型教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，有效提高信息技術(shù)教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高信息技術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，本文通過簡述“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中信息技術(shù)教學(xué)的作用，進一步結(jié)合具體教學(xué)案例深入探討高中信息技術(shù)教育實踐具有一定的研究意義和實踐價值。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高中信息技術(shù)教學(xué)的重要作用分析

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸與社會各領(lǐng)域的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，并已經(jīng)成為各個領(lǐng)域發(fā)展的重要助手，對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”同樣產(chǎn)生了深遠影響，總結(jié)包括以下幾點：

（一）便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)作為高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果可以融入到學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到激發(fā)，究其原因在于互聯(lián)網(wǎng)本身的特性與高中生的心理特點有著密切關(guān)系[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)作為當下信息最為便捷的載體，蘊含了各個方面的信息，且所呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與高中學(xué)生所處的現(xiàn)實生活有著顯著區(qū)別，正是如此，網(wǎng)絡(luò)世界對高中學(xué)生產(chǎn)生了較大的吸引力，促使高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界產(chǎn)生了較強的探究欲。尤其是當下互聯(lián)網(wǎng)縱深發(fā)展時代，微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品都得到了高中學(xué)生的青睞[2]。針對這種情況，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師若能融入互聯(lián)網(wǎng)，高中學(xué)生必然會將對互聯(lián)網(wǎng)的濃厚興趣遷移到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，從而能夠為信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果的提升提供保障。

（二）便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代信息社會的重要載體，之所以被社會公眾喜愛，是因為互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式具有一定的創(chuàng)新性，與社會大眾眼中的現(xiàn)實生活有著顯著區(qū)別。對于高中學(xué)生來說，本身就十分感性，對美好生活比較憧憬的，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，可以讓一些現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的目標得以實現(xiàn)，且可以讓學(xué)生自由創(chuàng)建一個美好的世界，讓高中學(xué)生深刻體驗到互聯(lián)網(wǎng)的神奇。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師若能實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”教學(xué)，就可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的世界中廣泛了解信息技術(shù)，促使其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，不會被教材和課堂所局限，可以讓學(xué)生在廣闊的知識海洋中進行學(xué)習(xí)，這為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，從而可以促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展[3]。

（三）信息教育回歸本質(zhì)

信息技術(shù)學(xué)科本身是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的一門課程，其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)校教育模式中的一種具體表現(xiàn)形式。高中學(xué)生在信息技術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識，實質(zhì)上是基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)知識，若在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以融入互聯(lián)網(wǎng)融入，就可以讓高中信息技術(shù)教學(xué)真正地回歸學(xué)科本質(zhì)，這對于促進高中學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的認知具有積極作用，且有利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識[4]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育實踐研究

信息技術(shù)作為高中課程體系的重要組成部分，教學(xué)的核心在于提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，這就要求高中信息技術(shù)教師在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，增強信息意識，具體可以從以下幾個方面入手：

（一）以教材為核心，但不局限于教材

信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，使得大量傳統(tǒng)信息技術(shù)未能與時俱進而逐漸被社會淘汰。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育教學(xué)理應(yīng)與時俱進，不斷改進和完善，讓信息技術(shù)教學(xué)可以緊跟時代發(fā)展的步伐。針對這種情況，高中信息技術(shù)教師必須在教學(xué)過程中，在忠于教材為核心的基礎(chǔ)上，引進現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進行教材知識的補充。以二維碼為例，作為信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新產(chǎn)物，據(jù)此為核心的無現(xiàn)金支付、掃碼領(lǐng)紅包等，使得人們的生活變得更加便捷[5]。正因如此，二維碼可以在教育領(lǐng)域中推廣應(yīng)用，這就要求教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，有意識地融入二維碼，以構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”教學(xué)模式，以在忠于教材的同時，對現(xiàn)有教材知識進行有效延伸和補充，有效開闊學(xué)生的眼界，為有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。以《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》“網(wǎng)頁制作”教學(xué)為例，教師在傳授網(wǎng)頁制作方法和步驟過程中，應(yīng)緊跟時代發(fā)展潮流，在課堂上對學(xué)生進行二維碼知識的科普，并引導(dǎo)學(xué)生如何制作二維碼，以此體會“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”的樂趣。同時，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，信息技術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生在完成課堂任務(wù)的同時，增設(shè)掃碼領(lǐng)紅包的騙局，告誡學(xué)生在現(xiàn)實生活中不要隨意識別掃描來路不明的二維碼，以此保證個人信息安全[6]。另外，信息技術(shù)教師在課堂授課結(jié)束后，可以將課堂所講的信息技術(shù)匯編制成二維碼發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生掃碼進行鞏固課堂知識，一方面可以讓學(xué)生增強二維碼的認識;另一方面借助二維碼幫助學(xué)生更好地進行鞏固學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)造實踐機會，加強實踐教學(xué)

信息技術(shù)是一門實踐性超高的學(xué)科，而高中學(xué)生因為面臨升學(xué)壓力，使得其在思想上未能重視起信息技術(shù)學(xué)習(xí)。外加學(xué)校方面對信息技術(shù)的教學(xué)，僅限于課程安排，未對教師的信息技術(shù)教學(xué)提出更高的要求，且在信息技術(shù)課程教學(xué)所需硬件設(shè)施建設(shè)方面，未能投入足夠的經(jīng)費，導(dǎo)致當下高中信息技術(shù)缺乏良好的硬件環(huán)境。在此背景下，高中信息技術(shù)課程教學(xué)只會停留在簡單的理論講解層面，未能深入教學(xué)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)革新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新，在課堂上充分利用互聯(lián)網(wǎng)來解決硬件方面的問題，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，為提高信息技術(shù)教學(xué)效果奠定夯實的基礎(chǔ)。以智能信息處理為例，在沒有硬件支持的情況下，信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)只能是簡單的理論知識講解，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以巧妙解決此類問題，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會。在課堂上，信息技術(shù)教師可以引入智能手機+ApowerMirror（手機屏幕投屏到教師機）+教師機控制學(xué)生機。這樣一來，高中學(xué)生只需要具備智能手機，就可以對本課題所學(xué)知識進行實踐應(yīng)用。在實踐教學(xué)過程中，由于課堂引進了ApowerMirror（手機屏幕投屏到教師機），使得教學(xué)形式變得更加新穎，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生充分體驗人工智能的神奇魅力，這為高中學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。由此可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教師的教學(xué)思想必須與時俱進，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，要大膽創(chuàng)新，重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐，才能讓原本受制于硬件的課堂教學(xué)出現(xiàn)奇跡，有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力。

（三）重視教學(xué)評價的創(chuàng)新

教學(xué)評價是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的評價方式，采取基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的評價方式展開評價活動，這就要求信息技術(shù)教師綜合運用多種評價手段，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，為優(yōu)化課堂教學(xué)和促進學(xué)生發(fā)展提供保障。值得注意的是教學(xué)評價的最終目的在于促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升、優(yōu)化教師課堂教學(xué)設(shè)計。評價方式的選擇要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和教師的教學(xué)要求;評價內(nèi)容也要從單純的知識與技能轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，同時要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，以期通過有效的評價，不斷提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的興趣，幫助學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中逐步提高核心素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)中的評價環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)該重視互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用，據(jù)此來創(chuàng)新教學(xué)評價方式。以網(wǎng)頁制作教學(xué)為例，信息技術(shù)教師在學(xué)生課堂作品評價環(huán)節(jié)，可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)工具，如“問卷星”。同時，為了促進教學(xué)評價的優(yōu)化，信息技術(shù)教師可以在評價之前，將學(xué)生的作品上傳到局域網(wǎng)或者學(xué)校專用網(wǎng)絡(luò)平臺上，這樣一來，人人就可以成為評價者，這對于學(xué)生來說，可以在平臺上接收到多個角度的評價，從而能夠在海量評價信息中不斷明確自身的優(yōu)缺點，便于學(xué)生進一步完善自我。而對于教師來說，可以從海量評價信息中明確學(xué)生的不足，便于對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，同時也可以結(jié)合評價信息不斷完善教學(xué)，從而有利于信息技術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，進而有利于提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性。值得注意的是平臺的開發(fā)需要面向特定人群，且要求教師和學(xué)生對平臺上的評價信息進行篩選，才能尋找到對自己有利的評價資源。

結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)快速發(fā)展與普及應(yīng)用的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)悄然來臨，在此背景下，社會各行各業(yè)都需要積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能實現(xiàn)新時期的持續(xù)發(fā)展。對于高中信息技術(shù)教師來說，亦是如此，必須不斷學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”的新教學(xué)模式，才能適應(yīng)時代發(fā)展需求，讓高中信息技術(shù)課堂教學(xué)緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展步伐，有效提高信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，為有效培養(yǎng)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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