高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究

郭萍

摘 要：數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性和空間性，當(dāng)前教師經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的教學(xué)手段單一，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣，在很大的程度上，降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也就難以提高，且傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，對學(xué)生發(fā)散思維也有較大的阻礙。在學(xué)生的成長階段中，對外部的一切反應(yīng)都是源自興趣點(diǎn)，要想提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)進(jìn)行興趣教學(xué)。因此，本文重點(diǎn)以，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，展開相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;數(shù)學(xué)基礎(chǔ);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

高中階段，學(xué)生的心智早已經(jīng)發(fā)育成熟，還具備了一定程度的自主學(xué)習(xí)能力的。但教師要想良好的帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的自主性，就需要興趣的引導(dǎo)，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要合理利用這一特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，釋放學(xué)生自身潛力，為學(xué)生的實際發(fā)展制定出適合學(xué)生的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，并以此為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，有著較為重要的積極性作用，根據(jù)實踐調(diào)查可知，學(xué)校中83%的學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)都沒有較強(qiáng)的興趣點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都十分薄弱。眾所周知，數(shù)學(xué)就像是環(huán)扣，每個知識點(diǎn)都有關(guān)聯(lián)，缺一不可，所以教師要想良好地提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要幫助學(xué)生奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有主動性

有很多學(xué)生只有在數(shù)學(xué)課上和考試之前才會對數(shù)學(xué)進(jìn)行突擊式學(xué)習(xí)，其他時間不僅不進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至對教師留的數(shù)學(xué)作業(yè)都不能良好完成。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)多為被動，所以在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)是很抵觸的，因此嚴(yán)重缺乏在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的主動性。

（三）學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有全面地認(rèn)識

當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的目的十分模糊，不僅不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，甚至對數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)絲毫提不起興趣，因此大大降低了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的求知欲望。

（四）沒有自信心

數(shù)學(xué)是一個較為抽象性的學(xué)科，需要很強(qiáng)的邏輯能力、探究能力和空間模擬能力，所以對學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來是很有難度的，因此學(xué)生會在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的過程中，遇到很多困難，隨著困難的累積，學(xué)生的心理承受能力就會出現(xiàn)崩潰和崩塌，長此以往就會失去在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的自信心。尤其在高中階段，學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面都會受成長的影響出現(xiàn)變化，因此心理壓力較大，不僅會抱怨學(xué)習(xí)壓力，甚至還會抱怨父母的不理解，出現(xiàn)叛逆心理，因此很多學(xué)生都對數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)沒有自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣的能力

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想。

例如，在人教版數(shù)學(xué)高一年級的空間幾何相關(guān)題目的講解中，因為幾何相關(guān)知識是有著比較固定的模式和數(shù)學(xué)思維的，這就要求教師要為學(xué)生使用適合學(xué)生發(fā)展、學(xué)生容易理解的講解方式去進(jìn)行講授。與此同時，教師要主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探索和自主討論，讓學(xué)生按照自己比較擅長的方式和方法來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)問題的解答，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教師在課堂教學(xué)中要找到自己的方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：我是利用整理錯題的方法來引導(dǎo)學(xué)生的，根據(jù)對實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果分析，可以得知這種教學(xué)手段有著良好的教學(xué)效用。我會讓學(xué)生將所有出現(xiàn)問題的習(xí)題整理出來專門做一個錯題本，讓學(xué)生及時找出自己做錯的原因，不僅讓學(xué)生對知識點(diǎn)加以理解和鞏固，也是學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板的過程。

三、改善教與學(xué)的模式

（一）豐富教學(xué)模式

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄固有的、以教師為課堂主體的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代資源，結(jié)合學(xué)生的心理特征不斷豐富教學(xué)模式。這樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生才能自主地去學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中可以結(jié)合新媒體元素，為學(xué)生播放一段有關(guān)本節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)引導(dǎo)視頻，或是聯(lián)系生活中存在的現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀更深刻的理解所涉及的知識點(diǎn)。

例如：人教版高一數(shù)學(xué)在講到數(shù)列的時候，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生們的實際經(jīng)驗舉例，并讓學(xué)生們扮演超市中的售貨員和盤點(diǎn)員：某個超市在盤點(diǎn)庫存時，還要將商品補(bǔ)充在貨架上，5號那天補(bǔ)充了10件貨品，然后在此基礎(chǔ)上，每天最少要補(bǔ)充20件，但隨著新冠肺炎的突如而至，人民都人心惶惶，紛紛囤貨，從下個月某天開始平均商品補(bǔ)充和比前一天上升了3件，截止到下個月月底30號，超市一共需要儲備多少商品才能支撐每天的貨物補(bǔ)充，通過進(jìn)行實際的商品盤算，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用魅力，還提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的綜合水平，有效的推動了學(xué)生在綜合方面的素質(zhì)提升。

（二）通過興趣實踐提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和體系，是需要學(xué)生具備極強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯能力才能進(jìn)行深刻理解的，這就讓一些數(shù)學(xué)能力稍差的學(xué)生有些力不從心。此時教師應(yīng)該利用學(xué)習(xí)小組的形式來為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)任務(wù)的布置，并以此來有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

例如：在人教版高一數(shù)學(xué)《空間幾何體結(jié)構(gòu)》、《空間幾何體的三視圖和直觀圖》、《空間幾何體的表面積與體積》的講解中，教師就可以運(yùn)用制作數(shù)學(xué)模型這一方法。此種方法不僅可以有效幫助學(xué)生從原有的解題困境中解脫出來，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)推理能力，在不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，充分感受到自身實踐能力提升的成功感，提升在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的實踐解決能力。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略探析

（一）情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國的教育學(xué)者認(rèn)為，興趣學(xué)習(xí)可以定義為主動學(xué)習(xí)[1]。什么是主動學(xué)習(xí)？就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出自己“我想學(xué)、我要學(xué)”。那么興趣學(xué)習(xí)在于學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)有著極大的需求，形成一種內(nèi)在需求。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，一方面主要表現(xiàn)為對于學(xué)習(xí)的主動性;另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成為自身的責(zé)任，學(xué)生必須能夠自覺地去承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生才能真正地進(jìn)入到興趣學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

那么教學(xué)中運(yùn)用情景的創(chuàng)建引起學(xué)生對于個人認(rèn)識的矛盾，通過課堂問題和任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個直接的途徑，學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題到最后解決問題是很好的做法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“概率”的內(nèi)容時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課：請同學(xué)們和教師一起思考生活中一些事情的發(fā)生是否和概率相關(guān)，然后，教師和學(xué)生共同討論概率到底是什么？接下來，教師可以提出一些問題：彩票的中獎是否和概率相關(guān)？到底有多大的概率中獎？什么樣的情況可以用到概率計算中獎概率？針對這些問題，我們可以進(jìn)行小組同學(xué)進(jìn)行討論，研究。這樣學(xué)生可以不斷在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作討論解決問題，獲得新的知識。教師把充分的課堂時間留給學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知方式

興趣學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行的，更多時候它是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的。因此，引導(dǎo)學(xué)生擁有充足而正確的認(rèn)知方式并能夠熟練地駕馭運(yùn)用這些方式是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)的重要保障。經(jīng)過研究表明，以下的方法能夠幫助學(xué)生充分提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力：1、閱讀能力。教師需在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時粗讀，只需要大致地掌握教師在課堂上要講解的內(nèi)容。然后可以仔細(xì)地閱讀自己不是很理解的部分，在這樣的情況下，需要學(xué)生逐字逐句地進(jìn)行理解閱讀，思考與接下來的學(xué)習(xí)有著怎樣的聯(lián)系。2.記憶方法。它應(yīng)用于一些事實性的內(nèi)容，比如復(fù)述性、表象性、記憶性的內(nèi)容等等。3.解題方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的解題步驟：首先，理解本題題意;其次，制定解題方案;接下來，執(zhí)行解題方案;最后，回顧自己的解題過程。與此同時，還要?dú)w納總結(jié)一些數(shù)學(xué)思維方式，例如：建模思維、分類討論、方程思維等等[3]。

（三）保護(hù)學(xué)生的課堂興趣學(xué)習(xí)空間

教師在開展數(shù)學(xué)方面的教學(xué)活動時，一定要調(diào)控好課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營造一個融洽的課堂氛圍。注重與學(xué)生的溝通，做到師生感情和諧。在這樣的環(huán)境下學(xué)生才能夠最大限度地放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不但有很大的提高，而且?guī)熒P(guān)系更加良好。

教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式數(shù)學(xué)教學(xué)手段時，也要注重課堂的民主性和活動性。就是通過課前的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上掌握主動權(quán)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。這樣能夠充分保護(hù)學(xué)生在課堂上的自主空間，實現(xiàn)課堂的教學(xué)民主性和活動性[4]。

教師在教學(xué)中也要充分聽取學(xué)生的想法。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容要有充分的認(rèn)識和分類，以基礎(chǔ)知識為主，提高知識為輔。并且根據(jù)學(xué)生個人的實際興趣學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的調(diào)整，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)自由，維護(hù)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的積極性[5]。

（四）學(xué)生自評，自我改進(jìn)

學(xué)生在進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)的同時，也要學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)方法和過程進(jìn)行自我反思，自我評價。在反思的同時，對自己的學(xué)習(xí)方法查漏補(bǔ)缺，及時改進(jìn)。針對個別同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)正確的指導(dǎo)，教師也可以嘗試性組織一些班會，讓學(xué)生分享自己在數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)方面的一些心得體會，時時記錄自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。班會上同學(xué)也可以自由交流，同學(xué)們互相討論啟發(fā)，真正的讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。

新的教學(xué)課程理念著重強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)自主性的未來發(fā)展方向，所以教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)的能力、挖掘?qū)W生在興趣學(xué)習(xí)方面的潛能，更加積極地幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只有這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人[6]。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和積極性，教師就要準(zhǔn)確把握這個階段學(xué)生的成長典型特征，并以此為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變在數(shù)學(xué)方面的實際教學(xué)觀念，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)與熱情度，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)中的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)和全面綜合素質(zhì)的發(fā)展，切實增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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