高職計算機網(wǎng)絡安全教學中任務驅(qū)動教學法的應用

韋浩波

摘要：隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，在高職教育工作方面對于每一位學生的綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)重視程度是不斷提升的。因而作為高職階段重要課程，計算機網(wǎng)絡安全這門課程一直以來都是整個教學體系中一個重難點。所以在針對這一門學科的教學中，需要關(guān)注除了對于學生的自身計算機素質(zhì)的全面培養(yǎng)以外，還有幫助學生培養(yǎng)包括掌握計算機基礎的應用能力、具備互聯(lián)網(wǎng)信息安全的相關(guān)能力等多方面的計算機專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)，從而達到培養(yǎng)綜合型計算機專業(yè)人才的目的。所以就這方面的教學需求，如果采用“任務驅(qū)動教學法”將會更好地提升相應的教學效果，從而讓計算機網(wǎng)絡安全課程的學生學習質(zhì)量進一步的提升。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡安全;高職;任務驅(qū)動教學法

現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，所以對接整個社會在就業(yè)方面的需求，在計算機專業(yè)領(lǐng)域的人才需求在逐年進行不斷的增加。但是在當前愈發(fā)嚴峻的網(wǎng)絡環(huán)境的影響，如何更好提升信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人才的素養(yǎng)就顯得非常重要，同樣的這對于以職業(yè)教育需求為教學目標的高職院校就提出了更高的教學要求和更大的挑戰(zhàn)。這就要求在進行相關(guān)課程教學工作的開展時，作為高職相關(guān)專業(yè)課的教師就要做好不斷進行課程創(chuàng)新和調(diào)整教法，適當?shù)匾敫舆m應于實際教學需求的教學形式，從而達到更好地滿足現(xiàn)代社會的用人需求的目的。

一、教學分析

（一）教學內(nèi)容分析

在高職院校計算機網(wǎng)絡安全課程中，主要包含研究計算機網(wǎng)絡安全體系、計算機網(wǎng)絡安全必要性探究，以及計算機網(wǎng)絡安全的相關(guān)社會影響還有和相關(guān)計算機網(wǎng)絡技術(shù)學習有關(guān)的計算機網(wǎng)絡安全制定的相關(guān)法律法規(guī)、另外還有一些對于系統(tǒng)或應用軟件進行安全等級的評估，進行試驗環(huán)境進行配置等等[1]。這樣的學習過程目標就是要進行互聯(lián)網(wǎng)安全保障或者在局域網(wǎng)當中對計算機的軟、硬件和相關(guān)數(shù)據(jù)的安全進行防護設置，從而進行防止計算機數(shù)據(jù)的丟失，來保障互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)局域網(wǎng)可以進行正常使用。但是現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)與計算機技術(shù)進步在優(yōu)化工作過程，促進產(chǎn)業(yè)升級的同時，同樣地也帶來不少的隱患。所以為了確保這些隱患不會產(chǎn)生對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的安全威脅，讓相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)能夠正常使用，并且可以促進社會的發(fā)展，有效地杜絕一些網(wǎng)絡安全事件發(fā)生，所以相應的高職院校在培養(yǎng)高素質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)人才就顯得非常迫切。

（二）教學特點

對于計算機網(wǎng)絡安全課程的教學主要有三個特點：

（1）相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的知識換代更新的非?？?，對應的相關(guān)教學知識也應該適應這樣的節(jié)奏，進行知識的不斷更新和迭代;

（2）對于計算機互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識要求也是非常高的，對于計算機而言可以說是一臺高精密集合前沿技術(shù)的儀器，并且要產(chǎn)生信息的交流，數(shù)據(jù)的溝通，就要要求網(wǎng)絡安全能夠?qū)崿F(xiàn)相對應的保障，所以這就使得在計算機網(wǎng)絡安全教學方面的要求應該適當?shù)剡M行提高;

（3）這樣一門課程的實踐性是非常強的，對于學生而言即使學習了再多的理論知識，如果沒有實際的動手操作的訓練，這些知識最后也只是紙上的空談，無法形成生產(chǎn)力。所以只有引導學生將所學到的知識進行結(jié)合實踐需求的實際運用，才能夠?qū)@些知識進行充分的融會貫通，從而達到學會對應真正應用型知識的目的。所以說對于計算機互聯(lián)網(wǎng)的安全教育而言，這就是一門實踐性非常強的專業(yè)課程[2]。

二、“任務驅(qū)動教學法”的應用

（一）任務提出

合理的設計任務和問題與提出，是整個教學開展的前提，也是順理進行任務化教學的關(guān)鍵。所以教師在進行備課的時候，首先要做的就是對于教學內(nèi)容進行反復的分析和推敲，并且要去努力找到可以進行引入的任務和問題。比方說，教師可以引入一些在社會上讓大家廣泛關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)安全問題來進行相關(guān)應用。這樣的話就可以在教學過程中，融入更多來自于實際生活中的內(nèi)容，更好地激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生提升學生的學習主動性。

（二）任務分析

教師在提出任務之后，要對學生進行科學的引導。而科學的分析是非常重要的，也是任務驅(qū)動教學法的核心。結(jié)合不一樣的任務，任課教師就要不同問題的分析思路做一定的解析，在引導學生的過程中，可以充分融入科學分析理念，從而讓學生可以逐步養(yǎng)成更加良好的學習思維習慣與獨立進行思維的能力。從而可以在進行問題分析的過程中，通過多種的方式來進行引入分析。所以在這樣的一個學習階段，作為教師就要與學生進行必要的示范和引導，也可以幫助學生進行小組的分組協(xié)作引導，幫助學生完成合作學習。這樣的做法除了提升學生學習的自覺能動性，也很好的鍛煉了學生的語言表達能力，團結(jié)協(xié)作能力和組織規(guī)劃的能力。

（三）任務實踐

除了幫助學生進行學習任務的分析，并且給予學生充分的科學的指導以外。作為任課教師還應該對學生再進行探究的過程中出現(xiàn)的共性問題，進行統(tǒng)一的講解，結(jié)合具體的知識點進行必要的說明和復習。對于一些學習任務完成度較高的學生而言，任課教師可以讓其幫助其他的學生，組成一幫一，多幫一的學習小組。當然，如果必要的話任課教師也可以親自進行問題分析實踐示范，從而引發(fā)學生的學習和思考[3]。

當然在這樣的一個實踐階段，作為任課教師而言就要始終圍繞教學任務進行展開和引導，從而達到學習任務的驅(qū)動效果得到充分發(fā)揮的目的。作為任課教師而言，也要在這個過程中充分引導和鼓勵學生去利用不同的解決問題的方式和思考思維的辦法來進行相關(guān)的實踐操作，進而可以通過實踐達到感悟和體會的目的。

總而言之，對于現(xiàn)階段的高職院校的教學工作需求來說，作為任課教師而言必須就要對教學理念進行合理合適的創(chuàng)新探究。結(jié)合計算機互聯(lián)網(wǎng)安全相關(guān)社會人才需求，對應探索出來相關(guān)的人才培養(yǎng)需求，進而達到推動課程教育改革的目的，并且可以引入科學的教育方式和相關(guān)教學手段，從而實現(xiàn)讓學生的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)能夠進一步培養(yǎng)的目的。而這個過程中，被多次使用到的任務驅(qū)動教學法，是能夠產(chǎn)生良好實踐成效和具備一定提升課堂效率的推廣價值的，并且對于當前專業(yè)人才培養(yǎng)而言是有很大實踐意義的。所以應該有機地將任務驅(qū)動的教學方法融入到計算機網(wǎng)絡安全教學過程中去，實現(xiàn)更加高效的課堂的教學目標。

參考文獻：

[1]李婷.基于任務驅(qū)動法的高職計算機教育課程設計 [J]. 藝術(shù)科技 .2017（09）：28-29.

[2]韓星星.試分析任務驅(qū)動教學法在中職計算機教學中的運用 [J]. 才智 .2018（22）：3-4.

[3] 湯贊.任務驅(qū)動法在高校計算機教學中的應用 [J]. 電腦知識與技術(shù) .2019（20）：35-37.

（廣西壯族自治區(qū)柳州市城市職業(yè)學院信息工程系 廣西壯族自治區(qū)柳州市 545000）