淺議小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略

趙新明

摘要：聽、說、讀、寫是語文學(xué)科教學(xué)的四個(gè)方面，其中寫作一直以來被看作是教學(xué)中的難點(diǎn)所在，對(duì)于小學(xué)生來說尤其如此。他們的語言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，且缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，導(dǎo)致在寫作中因缺乏特定內(nèi)容和情感的表達(dá)而無法寫出完整、流暢、感情充沛的文章，因而對(duì)寫作懷有畏難情緒。如何消除學(xué)生的這一情緒，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而促進(jìn)寫作教學(xué)有效性的提升是教師關(guān)注的話題。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極探究有效的方法和策略開展寫作教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技能，為寫作教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策略

面向小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)要充分考慮他們的年齡特征，多采用新型教學(xué)方式來吸引他們，讓其注意力一直集中在課堂上，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。作文教學(xué)比較重要的就是素材積累以及寫作技巧運(yùn)用。有了足夠的素材儲(chǔ)備，寫作時(shí)才能文思泉涌，所以學(xué)生要重視積累。而教材中所選擇的課文都經(jīng)過專家仔細(xì)考量，其中所涉及的各種表達(dá)手法值得深入探討，所以教師在教學(xué)中要將閱讀和寫作結(jié)合起來。這些都是促進(jìn)寫作教學(xué)越來越高效的策略，也是本文的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

教學(xué)要體現(xiàn)效率，必須要提升學(xué)生的參與度，故如何構(gòu)建能完全吸引學(xué)生的課堂至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來說，總是容易被新鮮的事物吸引，所以不能沿用以往傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的模式，要做出創(chuàng)新。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育也插上了信息化的翅膀，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法。新課程理念要求學(xué)生要有探究精神，有自主學(xué)習(xí)能力，相對(duì)應(yīng)的有合作學(xué)習(xí)法，凡此種種都是為了提升課堂教學(xué)的效率。故教師在開展作文教學(xué)時(shí)可以根據(jù)具體內(nèi)容來選擇合適的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作需求，這樣寫作教學(xué)也會(huì)更加順利地開展。例如在教授《金色的草地》這一篇課文時(shí)，教師就可以加入“蒲公英變色”的視頻，再讓學(xué)生結(jié)合課文中的描述充分感知大自然的神奇之處，也能體會(huì)到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的激情。教師再引導(dǎo)他們將觀察到的事情記錄下來，不斷提升寫作水平。

二、積極聯(lián)系生活，幫助學(xué)生積累素材

素材是寫作中的一個(gè)重要部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生重視積累素材，但又不能讓學(xué)生把積累素材當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)。對(duì)此可以讓素材積累生活化，素材從生活中來，積累素材也會(huì)成為學(xué)生實(shí)際生活中的一部分。所以教師在平時(shí)授課中就要注重聯(lián)系生活，幫助學(xué)生樹立這樣的意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)觀察生活、感悟生活，寫作時(shí)才能自然地表達(dá)感情。例如，在教授《懷念母親》這一篇課文時(shí)，除了分析課文，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在談感受時(shí)講出自己與母親的故事，從哪些方面感受到了母親對(duì)自己濃濃的愛。在這樣的基礎(chǔ)上再來安排習(xí)作練習(xí)，學(xué)生會(huì)更容易表達(dá)出真實(shí)的情感，因?yàn)樗械乃夭氖莵碓从谧约旱膶?shí)際生活的。

三、閱讀寫作結(jié)合，豐富寫作練習(xí)形式

讀寫一體化是語文教學(xué)中一直在提倡的，閱讀與寫作是相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀教學(xué)中學(xué)生能學(xué)到大量名篇佳作的寫作手法，而學(xué)生運(yùn)用得如何，則體現(xiàn)在他們的習(xí)作練習(xí)中，且通過寫作也能強(qiáng)化所學(xué)到的理論技巧知識(shí)。所以在教學(xué)中教師要將這兩者結(jié)合起來，挖掘教材中各個(gè)單元以及課文之間的聯(lián)系，優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體學(xué)完某一個(gè)專題之后可以安排相應(yīng)的習(xí)作練習(xí)。在某一篇課文學(xué)完之后，可以具體對(duì)某一種寫作手法，如，比喻句，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。寫作練習(xí)方式有仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、自主創(chuàng)作，在具體練習(xí)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如，學(xué)完《北京的春節(jié)》這一篇課文后，教師可以讓學(xué)生仿照課文的敘事方式，描寫一段自己家的春節(jié)活動(dòng)，體會(huì)按一定的順序、有詳有略的表達(dá)手法。學(xué)完《賣火柴的小女孩》，教師可以讓學(xué)生來續(xù)寫故事，自由想象后面發(fā)生的故事，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、建立科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)一篇作文好壞時(shí)，應(yīng)該從多個(gè)方面來考量，例如，情感表達(dá)是否自然、深刻;用詞是否準(zhǔn)確、語言的邏輯性等。而且不能以某一次的練習(xí)成果來斷定學(xué)生的水平。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，除了教師點(diǎn)評(píng)，還應(yīng)該加入學(xué)生自評(píng)以及生生互評(píng)，前者可以給學(xué)生機(jī)會(huì)來審視自己長(zhǎng)期的發(fā)展變化，縱向看待自己的變化，包括現(xiàn)在和上一學(xué)期、和去年相比的變化;后者有助于教師更加全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)以及時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師和學(xué)生，所以有很多方面教師可能難以明確得知。在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助他們樹立寫作信心，這對(duì)于寫作教學(xué)有效性的提升也大有助益。

五、結(jié)語

綜上所述，要構(gòu)建高效的寫作教學(xué)課堂，務(wù)必調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作興趣，可借助各種新型教學(xué)方式。此外教師要讓學(xué)生將素材積累當(dāng)作生活的一部分，多觀察生活，挖掘?qū)懽魉夭模@樣寫出來的文章才會(huì)有真情實(shí)感。寫作能力要提升，離不開定期的訓(xùn)練，寫作練習(xí)也有多種方式可以選擇，具體可結(jié)合閱讀教學(xué)共同開展。面對(duì)學(xué)生的作品，教師要科學(xué)評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面入手來提升作文教學(xué)的有效性。

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（宕昌縣楊何家小學(xué)）