三維動畫的表現(xiàn)及其在教學中運用的思考

摘要：伴隨我國動漫產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，并且有關(guān)產(chǎn)業(yè)進入規(guī)范化階段，作為學校怎樣培養(yǎng)社會所需的人才，這始終是我們思考的重中之重。三維動畫作為目前最常見的動畫表現(xiàn)方式，也是動漫課程體制中最核心構(gòu)成部分，它包括三維動畫造型、運動規(guī)律、設(shè)計等等知識的整體應用，更是對同學們專業(yè)知識學習的一個歸納與總結(jié)。由此，文章就三維動畫的表現(xiàn)及其在教學中運用的有關(guān)思考展開細化分析。

關(guān)鍵詞：三維動畫;表現(xiàn)形式;運用;思考

伴隨學習內(nèi)容的深化、生活空間的擴增，怎樣把三維動畫科學的應用到實際教學中，并在最大限度上提升教學效果，讓三維動畫在輔助教學期間發(fā)揮出重要作用，優(yōu)化實際教學質(zhì)量及效率，這是下文需要側(cè)重探討的主要內(nèi)容。

一、三維動畫的含義及其表現(xiàn)方式

三維動畫的含義是在電腦中形成的立體圖像，同時讓其運動起來，最后展現(xiàn)出作品是三維效果，也能由三維效果轉(zhuǎn)化成二維效果。而三維動畫技術(shù)實質(zhì)是由電腦生成的內(nèi)部虛擬空間中“數(shù)字雕塑”。電腦除了作為重要工具外，還應該應用其強大的計算能力核算出結(jié)果。而此種結(jié)果是計算機與人一同作用的產(chǎn)物，三維動畫藝術(shù)實質(zhì)是在虛擬中還原或摹寫出來一個真實的思維空間[1]。在電腦中生成立體圖像的優(yōu)勢是更能適宜物理模型的運動控制技術(shù)，倘若由計算機采用計算來完成，加上在盡可能接近較為真實的立體物體上，便會讓運動變得形象自然。

三維動畫是伴隨計算機網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型技術(shù)，又稱為3D動畫。三維動畫是利用軟件在計算機中構(gòu)建的虛擬世界，設(shè)計者在虛擬的三維世界中根據(jù)要表達對象的規(guī)格構(gòu)建場景及模型，之后按照需求設(shè)立模型的運動軌跡及其它動畫參數(shù)等，最終在根據(jù)需求為模型賦上特定材質(zhì)，同時配上燈光。待一切完成后便能讓電腦自動運算，形成最終的畫面。

從表現(xiàn)方式著手，可分為：三維動畫技術(shù)、三維虛擬技術(shù)兩類。前者表現(xiàn)逼真的、華麗的物體光影與形態(tài)效果。后者是通過以計算機技術(shù)為核心的高科技技術(shù)生成逼真的虛擬環(huán)境，人們憑借一定設(shè)備及虛擬環(huán)境中的對象實施交互作用、互相影響，其表現(xiàn)方式近似于真實環(huán)境的體驗及感受，此體驗與感受主要是由系統(tǒng)的交互性與實時性來保障的。

從三維動畫分類而言，兩種不同類型三維動畫技術(shù)鑒于表現(xiàn)方式不同，他們所運用的領(lǐng)域也不同。三維動畫技術(shù)鑒于其模擬物體的真實性與準確性能讓其成為重要工具，該技術(shù)多用在廣告、電影等諸多預先設(shè)計好的演示中，現(xiàn)今已被寬泛運用在娛樂、建筑、醫(yī)學、教育等各個領(lǐng)域[2]。三維虛擬技術(shù)鑒于其附有無限的可操作性，該技術(shù)主要用在仿真中，需對用戶輸入做出相應反應，比如娛樂、機械制造、飛行訓練、油藏模擬、場景再現(xiàn)、模擬駕駛、城市規(guī)劃及其它運用。

二、三維動畫表現(xiàn)方式的設(shè)計及制作規(guī)律在教學中的運用思考

（一）融合教學理論基礎(chǔ)

鑒于受三維動畫制作技術(shù)的影響，在實際教學中的運用嚴重脫節(jié)，倘若課件未能被老師靈活應用，教學目標的呈現(xiàn)勢必會受到一定影響，鑒于老師在課件設(shè)計過程中具有很大的自由度。所以，在實際教學中運用三維動畫的表現(xiàn)方式需要全面以課本內(nèi)容為主，這樣才可細化說明問題。唯有在全面掌握知識內(nèi)容基礎(chǔ)上，方可精準掌握三維動畫的制作目的，尋到精準的切入點，以免出現(xiàn)畫蛇添足的不良狀況[3]。同時，也應以認知心理學、教育學為理論基礎(chǔ)，合理設(shè)計教學軟件。故此，有關(guān)技術(shù)工作者務必要具備一定認知心理學、教育學基礎(chǔ)及專業(yè)知識。

（二）融合教學目標

相關(guān)技術(shù)工作者需和老師實施詳盡交流，根據(jù)老師思路設(shè)計，讓教學運用更具靈活性?；蚴窃谌S動畫教學運用開發(fā)過程中，讓專業(yè)老師、教育心理學專家與計算機軟件開發(fā)者有機結(jié)合起來，切實探索學科教學體制的合理性，吸取優(yōu)質(zhì)老師成功的教學經(jīng)驗及特點，按照同學們認知規(guī)律，設(shè)計高質(zhì)量的教學軟件。并且，老師在備課過程中，應全面對教學運用實施細化剖析、仔細觀察，搞清動畫內(nèi)容，掌握其內(nèi)涵[4]。老師還應從同學們理解能力、認知能力及觀察能力等層面出發(fā)，憑借教學目標，通過科學教學手段及辦法，讓同學們較好的完成對三維動畫的剖析及觀察。

（三）融合以往教學辦法

以往灌輸式課堂教學模式，不但能高效防止同學們課上走神，還能讓師生之間有較好的交流。但現(xiàn)階段，諸多老師在應用多媒體實施教學時，均存有過于依賴的狀況，有些老師幾乎是把以往“粉筆加黑板式”的教學方式完全拋棄。要杜絕“以老師為核心”改變成“以電腦為核心”，應該利用教學期間靈活性的操作與設(shè)計，讓三維動畫表現(xiàn)方式發(fā)揮出最理想的教學性能，以免老師成了教學運用的解說者及呈現(xiàn)諸多播放性教學軟件。

處理好同學們記筆記及吸收理解與教學運用播放速度的關(guān)系尤為重要，黑板附有較強的即時重現(xiàn)能力、隨擦隨寫及隨寫隨看等優(yōu)勢，其內(nèi)容也能按照課堂教學中展現(xiàn)的實際狀況實施整合。故此，需按照教學應把三維方式教學的運用和以往板書教學相融合，以此強化教學效果。另外，老師應盡全力調(diào)節(jié)好演示三維動畫教學軟件的播放速度，給同學們留下充足的記錄與思考時間，而并非是單純的追趕時間、攆進度[5]。此外，老師也可預先將教學軟件知識點整合成講義的模式，之后打印出來發(fā)給同學們，如此一來便能讓同學們更加專注的理解知識點。

總之，需要按照具體教學狀況，科學采用三維動畫表現(xiàn)方式構(gòu)建情景，或組織探討、或剖析，或設(shè)問等諸多教學模式，讓課堂教學具有吸引力，活躍同學們思維，培養(yǎng)其學習能力。所以，把三維動畫教學和以往教學全面融合起來，更高較好的提升實際教學效果，這才是我們需要努力追求的重要方向。

結(jié)束語：

總而言之，三維動畫在實際教學應用中始終處在邊發(fā)展邊探索的階段，機遇與挑戰(zhàn)并存，三維動畫表現(xiàn)方式在實際教學中需掌控好“尺度”，切實認清這僅僅是一種教學輔助工具，提升課堂教學質(zhì)量、教學效果及教學效率才是最終急需展現(xiàn)的教學目標。

參考文獻：

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[5] 楊俊玲，馬勤. 三維動畫技術(shù)在計算機文化基礎(chǔ)課程教學中的應用[J]. 信息與電腦，2020.32（17）：234-236.

趙廣路，1983年出生，男，籍貫河南固始，學歷本科，學位學士學位，職稱講師，研究方向動畫，現(xiàn)就職單位新鄉(xiāng)廣播電視大學，郵編453000，收件地址：河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)金穗大道華中首座三號樓 趙廣路收，13837388267

（新鄉(xiāng)廣播電視大學 453000）