新課改背景下的小學(xué)語文小古文教學(xué)方法

鄒紅燕

摘要：古文在我國是珍貴的特殊語言文化，通過精煉的語言表達(dá)其中的許多道理，意義廣博。小古文的文章篇幅雖然不長，但是卻能夠精準(zhǔn)的傳達(dá)出作者想要表達(dá)的思想感情，對(duì)于學(xué)生的語文理解能力有很大的幫助作用。小學(xué)生的語文教學(xué)中的小古文為學(xué)生開啟了一個(gè)新世界的大門，新課改下要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)古文是能夠讓教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生，用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)古文的興趣，在課堂之中以生為本，帶領(lǐng)學(xué)生通過精簡的文字了解更多的歷史故事，學(xué)習(xí)到古文中的中華文化，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)小古文達(dá)到課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小古文;教學(xué)方法

文言文的存在對(duì)我們來說是寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，使我們古老民族文化思想的靈魂，通過小古文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生們語言表達(dá)能力和中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能夠有效的提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。由于小學(xué)生的各方面還處在不完善的階段，所以在學(xué)習(xí)小古文的時(shí)候會(huì)覺得很陌生，看不懂其中想要表達(dá)的意思，教學(xué)效率也就無法得到提升，所以老師在教學(xué)過程中要傳授給學(xué)生一定的方法與技巧，讓學(xué)生能夠有自主翻譯的能力，感受小古文文字的魅力所在，在課堂中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用有趣通俗易懂的方式讓學(xué)生喜歡小古文。

一、借助繪本讀物，讓學(xué)生更容易理解古文

低年級(jí)的小學(xué)生在文字的認(rèn)知和理解能力上都有一定的欠缺，古詩詞里面的內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷大不相同，學(xué)生理解起來會(huì)很困難。所以老師要更改自己的教學(xué)理念，不要再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法一成不變的教導(dǎo)學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生很適合通過繪本的形式來讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)，找到與要教授的文章內(nèi)容相符合的繪本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事之中，可以更加有效的讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)古文知識(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如我在講到《靜夜思》的時(shí)候，就可以找到與這篇古文匹配的繪本，我會(huì)先拿出繪本讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看一看封面上都能看到什么？有月亮、一張床，一扇窗還有一個(gè)人，觀看到這些畫面后在進(jìn)行原文的閱讀，學(xué)生理解起來難度就會(huì)降低一些，讓學(xué)生結(jié)合繪本中的插圖進(jìn)行朗讀，在不知不覺中學(xué)生把原文已經(jīng)能夠讀懂了，在這個(gè)過程中不僅能讓學(xué)生享受讀繪本的樂趣，還能夠讓學(xué)生接納古文的學(xué)習(xí)。繪本閱讀通過生動(dòng)的圖畫語言讓學(xué)生有效的理解古文，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古文。

二、通過故事讓文章情節(jié)串聯(lián)，增添閱讀的有趣性

學(xué)生對(duì)于故事會(huì)有很深的代入感，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解，讓課堂在活躍有趣的氣氛中進(jìn)行，從而增加課堂的效率。小古文篇幅短，但是里面有許多的生僻字是學(xué)生不熟悉的，在理解其中的意思時(shí)會(huì)有一定的困難，對(duì)于老師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以在小古文教學(xué)過程中根據(jù)文章的內(nèi)容用故事將文章內(nèi)容有一個(gè)串聯(lián)就可以讓學(xué)生注意力更加集中，學(xué)習(xí)理解文中的內(nèi)容也會(huì)更加容易，為學(xué)習(xí)小古文增添了趣味性，在學(xué)習(xí)過程中能夠引發(fā)學(xué)生的思考。

例如在講到古詩《村居》時(shí)，我就會(huì)繪聲繪色的通過講故事的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小古文：二月雖然天氣還很冷，可是我們的村子周圍有許多青草都已經(jīng)漸漸地發(fā)芽生長了，天上還有美麗的黃鶯在飛來飛去。河邊的楊柳也冒出了綠色的葉子，風(fēng)一吹楊柳的樹枝就隨著風(fēng)在搖擺，好美呀......古人用以下的文字描述了我剛剛講的小故事，然后我會(huì)出示原文，讓學(xué)生借助拼音的幫助朗讀文章，在讀了幾遍之后我會(huì)讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行討論，說一說文章講了什么，學(xué)生在討論中會(huì)聯(lián)系我之前講過的故事，很快的就將古詩的大概內(nèi)容講清楚了，并且在閱讀中感受到了春天迷人的景色，體會(huì)到春天帶來的生命力讓萬物復(fù)蘇。所以遇到一些本班級(jí)學(xué)生在閱讀起來比較難以理解的古詩就可以通過講故事的形式拉近學(xué)生與古詩之間的距離感，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古文并不難，并且通過故事的形式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)古詩的快樂，對(duì)語文的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣。

三、通過文言文演唱，增強(qiáng)學(xué)生記憶力

一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于古文的記憶和背誦都不是很好，于是我想到平時(shí)我們?cè)诼牳璧臅r(shí)候聽了很多遍的歌就會(huì)自然而然的記住，果然學(xué)生通過唱出詩詞的方式，都能夠有效的把詩詞牢牢地記在腦子里面，時(shí)不時(shí)的還會(huì)哼出來，唱完上一句下一句就會(huì)立馬脫口而出了。比如我在教學(xué)生們學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩的時(shí)候，就可以通過唱歌的形式讓學(xué)生們來記住春曉這首古詩，我會(huì)在多媒體上放出春曉這首歌，帶領(lǐng)全班學(xué)生一起來唱歌，學(xué)生們對(duì)于唱歌的積極性還是很高的，紛紛都大聲的唱了起來，通過用現(xiàn)在的樂譜了來唱古詩的形式，幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古文的興趣，也充分的迎合了一年級(jí)學(xué)生愛玩的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過唱歌的形式也能夠讓學(xué)生快速的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，輕松快樂的學(xué)習(xí)小古文。

綜上所述，古文是我們語言的起源，是無數(shù)中華人民經(jīng)過了歷史長河凝聚的智慧，新課改的背景下，要求老師們能夠用多樣性的教學(xué)手法，根據(jù)本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)定適合他們的學(xué)習(xí)方式，為一年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的熱情，為以后的學(xué)習(xí)扎下智慧的根。

參考文獻(xiàn)：

[1]李筍.玩轉(zhuǎn)小古文——小學(xué)語文古文教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（12）

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