小學(xué)性別平等教育進(jìn)課堂

彭德練

摘要：性別教育是一個(gè)歷史文化的問(wèn)題，追求性別的平等，需要有的放矢。傳統(tǒng)的男權(quán)文化的“女子無(wú)才便是德”、“賢妻良母”價(jià)值觀(guān)通過(guò)社會(huì)文化再生產(chǎn)根深蒂固的扎根于家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。女性在社會(huì)教化的過(guò)程中接受了男尊女卑的規(guī)范，久而久之，就造成了兩性的巨大差異。將性別問(wèn)題引入教育研究是教育發(fā)展的必然，也是當(dāng)今教育研究領(lǐng)域里的熱點(diǎn)和重要話(huà)題，更是未來(lái)教育發(fā)展的一大趨勢(shì)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

一、前言

教育對(duì)一個(gè)人的影響是全方位的，尤其是對(duì)于小學(xué)教育而言，接受義務(wù)教育的學(xué)生在身體、心理都處于快速發(fā)育時(shí)期，是人格培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的義務(wù)教育對(duì)受教育者的一生都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。學(xué)生在青春期對(duì)異性開(kāi)始感到好奇和神秘，且受家庭和社會(huì)影響，形成了一定的性別刻板印象，對(duì)男性女性在社會(huì)上的表現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏頗，需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)他們形成正確的性別意識(shí)，讓學(xué)生適時(shí)接受性別平等教育，指導(dǎo)他們妥善處理成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)保護(hù)自己， 順利度過(guò)青春期，并樹(shù)立正確的性別平等意識(shí)。

1、性別平等教育現(xiàn)狀

人一出生就擁有了生理上的性別，青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到與性別有關(guān)的生理、心理問(wèn)題，如何對(duì)待和處理這些問(wèn)題？目前，大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)性別平等的教育簡(jiǎn)單理解為男女都一樣的教育，不能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，不能準(zhǔn)確正視男女之間的差異及性別平等教育的重要性。教育思想過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)一安排，標(biāo)準(zhǔn)單一，不能適應(yīng)兩性學(xué)生發(fā)展的要求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，男性和女性的形象逐漸別固化，男性的性別形象傾向于勇敢、積極向上、聰明頑劣;女性的性別形象塑造則傾向于順從、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、認(rèn)真等。這是大多數(shù)成年人內(nèi)心深處對(duì)性別的概念，教師也一樣。

在平日的教學(xué)中也存在著性別“不平等”現(xiàn)象，比如有的老師會(huì)對(duì)男生管的比較寬松，認(rèn)為男生比較聰明機(jī)靈、可以隨意地開(kāi)玩笑，在他們身上愿意花費(fèi)更多的精力，而對(duì)于女生則期待比較低，認(rèn)為女生愛(ài)面子、自尊心強(qiáng)，不能隨意開(kāi)玩笑，其實(shí)疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，女生受到的關(guān)心程度就不夠。其次，多數(shù)教材中缺少贊揚(yáng)女性富有時(shí)代感、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活貼近、鮮活而具體的女性性別榜樣，女生很難用教材中的例子建立自己的偶像意識(shí)，從而無(wú)法激勵(lì)自己，他們看到的更多是被賦予的人格特質(zhì)也劣于男性。

二，性別平等意識(shí)培養(yǎng)策略

1，建立性別平等課堂

如何有效在學(xué)生心中樹(shù)立正確的性別平等意識(shí)呢？應(yīng) 該通過(guò)建立性別平等課堂，對(duì)學(xué)生的性別意識(shí)加以培養(yǎng)，老師對(duì)兩性的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生傳遞直接的信息，在教學(xué)過(guò)程中避免形成如“女孩比較聽(tīng)話(huà)，男孩天生就比較好動(dòng)”的偏見(jiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中避免因?yàn)樾詣e的差異對(duì)男女生有不同的期待。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我、以平等之心與人相處，更應(yīng)從教師本身做起，教師的思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的人格塑造， 不能有“學(xué)生那么小懂得什么”的錯(cuò)誤思想，小學(xué)生期間是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，受外界影響比較大建立良好的師生關(guān)系

建立平等、融洽的師生關(guān)系，在孩子心中樹(shù)立良師益友的形象，不能讓教師成為家長(zhǎng)角色的復(fù)制品，傳統(tǒng)的師生關(guān)系基本延續(xù)了家庭中的權(quán)力結(jié)構(gòu)，師長(zhǎng)和家長(zhǎng)一樣，既擁有教導(dǎo)和批評(píng)處罰學(xué)生的權(quán)利，也有保護(hù)學(xué)生的義務(wù)，而學(xué)生則被要求像對(duì)待父母一樣，對(duì)老師必須完全的尊敬和服從，不得忤逆，老師和家長(zhǎng)的身份似乎沒(méi)有差異，都成了絕對(duì)的權(quán)威的指導(dǎo)者。而女老師的慈祥可親在心目中會(huì)對(duì)應(yīng)家庭中的媽媽角色，男老師的威嚴(yán)可畏對(duì)應(yīng)爸爸角色，這也就在孩子心中初步建立了男女性別差異的想法，男女老師對(duì)待不同性別學(xué)生的方式，都等于在告訴學(xué)生，性別有絕對(duì)的區(qū)分[4]。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師關(guān)于性別教育的知識(shí)培養(yǎng)，科學(xué)有效在學(xué)生心中培養(yǎng)性別平等的意識(shí)。

2，強(qiáng)化教師性別平等意識(shí)

教師應(yīng)在課堂中要以性別公平意識(shí)來(lái)對(duì)待學(xué)生，謹(jǐn)慎課堂中的言行，盡量減少甚至消除由于性別區(qū)別對(duì)待對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)或者人格培養(yǎng)產(chǎn)生影響。只有教師具有了正確的性別意識(shí)，才能去除觀(guān)念和話(huà)語(yǔ)中對(duì)女性的偏見(jiàn)和無(wú)意中對(duì)女性的傷害。性別教育并不是等到學(xué)生產(chǎn)生了性別歧視以后再去著力消除，而是應(yīng)該在學(xué)生還沒(méi)有產(chǎn)生性別區(qū)別意識(shí)之前通過(guò)有效的引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性別意識(shí)，性別教育既然是一種平等教育，教室也必須是個(gè)民主化的教學(xué)空間。老師不賣(mài)弄權(quán)威、不做道德評(píng)價(jià)、能包容差異，就是給學(xué)生性別平等最好的教育。

學(xué)校是學(xué)生除了家庭之外活動(dòng)最多的場(chǎng)所，學(xué)校的環(huán)境、教師的言行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的心智發(fā)展，由于歷史 等種種原因，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校對(duì)性別平等教育重視不夠多，現(xiàn) 實(shí)狀況不容樂(lè)觀(guān)，怎樣既能發(fā)揮性別差異所帶來(lái)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)又能在孩子心中樹(shù)立性別平等的意識(shí)還有很長(zhǎng)的路要走。義務(wù)階段教師多數(shù)為女性，這是社會(huì)上性別刻板印象在校園里的反映，但未免對(duì)學(xué)生性別意識(shí)的形成有潛移默化的不良影響， 因此，關(guān)注青少年的成長(zhǎng)還離不開(kāi)對(duì)其學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)注

性別平等教育應(yīng)該得到更多的重視，對(duì)于學(xué)校要為學(xué)生建立一個(gè)更加平等、開(kāi)放、相互尊重的校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人格和平等意識(shí)。要通過(guò)課堂向?qū)W生灌輸尊重異性的思想，鼓勵(lì)學(xué)生尊重差異，發(fā)展自我的特殊性，并且以平等心態(tài)和各式各樣的人互動(dòng)，在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)性別平等意識(shí)。就現(xiàn)狀而言，貫徹校園性別教育仍然存在各樣困難，很難有一種“通用”的模式讓老師們套用，但校園性別教育正是不需要標(biāo)準(zhǔn)和模式的，它更需要的是空間。教育工作者們掌握正確的性別理念之后，還需要根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際狀況制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)推進(jìn)， 并最終實(shí)現(xiàn)性別平等融入校園教育。