小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策探究

謝春花

摘要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，能提高小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)水平和小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)低年級教師必須重視對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，重視閱讀教學(xué)。本文對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中存在的四個(gè)問題進(jìn)行了分析，并提出了與之相對應(yīng)的改革對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文閱讀教學(xué);存在問題;對策探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

前言：在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)相對來說是比較重要的。而對于低年級的小學(xué)生來說，他們的閱讀量少，閱讀能力較差，基礎(chǔ)較弱，對閱讀技巧的掌握不足，導(dǎo)致在實(shí)際閱讀教學(xué)中存在著很多問題。因此，教育工作者要對小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與研究，并探討出與問題對應(yīng)的解決對策，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過查閱相關(guān)資料總結(jié)出了幾個(gè)問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決對策，以供參考。

一、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)理念落后

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師不注重學(xué)生的主體地位，只采用灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，也很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，總是以自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生自身的學(xué)習(xí)感受，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師也只是單純地為學(xué)生講解內(nèi)容，再讓學(xué)生反復(fù)閱讀與背誦，沒有考慮學(xué)生對知識的理解程度，學(xué)生在這個(gè)過程里也只是被動的接受知識，這就限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我閱讀能力的提高，學(xué)生也就失去了對閱讀的興趣。

2、教學(xué)方法單一

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大部分教師注重的是應(yīng)試考試的結(jié)果，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法比較單一。低年級的小學(xué)生心智還沒有成熟，因此很難在這種傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍里保持長時(shí)間的注意力集中，且一節(jié)課下來都是在聽教師講課，缺少與學(xué)生的互動，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生也無法真正的投入到閱讀教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量不佳。由于低年級的小學(xué)生語文閱讀基礎(chǔ)薄弱，很多教師在閱讀教學(xué)中只讓學(xué)生閱讀語文課本中的課文，這樣的教學(xué)方式不利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也降低了語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3、教學(xué)目標(biāo)不明確

從目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的狀況看來，很多小學(xué)教師在閱讀教學(xué)中沒有制定一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中講解的內(nèi)容都是一樣的，沒有明確側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生也無法辨別哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)記憶并理解，哪些內(nèi)容只需要簡單了解，影響了教師的閱讀教學(xué)效果。

4、學(xué)生自主閱讀意識差

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生沒有對閱讀產(chǎn)生正確的認(rèn)識，認(rèn)為閱讀在語文學(xué)習(xí)中不重要，教師也不注重對學(xué)生自主閱讀意識的培養(yǎng)，給學(xué)生提供的自主閱讀時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生無法主動參與到閱讀教學(xué)中，也不利于學(xué)生閱讀能力的提高，教師無法高效完成閱讀教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也得不到明顯提升。

二、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的改革對策

1、改變閱讀教學(xué)理念

為了符合新課改和素質(zhì)教育的要求，教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，也要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，并試著在教學(xué)中融入一些富有創(chuàng)意的教學(xué)手段來吸引低年級小學(xué)生的注意力，給學(xué)生自由想象的空間以此來拓展學(xué)生的思維和想象力，幫助小學(xué)生掌握更多閱讀技巧和閱讀知識，提高學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力。此外，教師也要增加和學(xué)生之間的溝通與互動來提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

2、優(yōu)化閱讀教學(xué)方法

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，教師要抓住這一階段的學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，針對性的進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀活動中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)中要充分利用多媒體資源來吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生直觀的感受。此外，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握更多的閱讀知識，從而得到全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《小壁虎借尾巴》的動畫片，讓學(xué)生能直觀地感受故事情節(jié)，在觀看之前可以為學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在觀看過程中找尋問題的答案，并在觀看結(jié)束之后與學(xué)生分享自己的觀看感受，和對問題的看法。通過這種教學(xué)方法，有效提高了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，提高了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟能力，完善了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

3、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中十分重要，而教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方向，也只有明確教學(xué)目標(biāo)之后才能在課堂上開展有效的教學(xué)活動，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在課前要先明確本節(jié)課想要達(dá)到的目標(biāo)，之后再決定通過什么樣的方式，從哪些角度來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生也能在教學(xué)中跟隨教師的思路進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的閱讀能力和教師的教學(xué)效果。

4、提高學(xué)生自主閱讀意識

在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，適當(dāng)增加自主閱讀在閱讀教學(xué)中的比重，為學(xué)生提供一個(gè)自由閱讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀探究中。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，為學(xué)生樹立自主閱讀的信心，幫助學(xué)生解決自主閱讀中遇到的阻礙，從而提高學(xué)生的自我閱讀意識。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中仍存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生自主閱讀意識差等問題，教師要用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q這些問題。首先教師要改變教學(xué)理念，明確學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次教師要優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。再次教師要明確教學(xué)目標(biāo)，保證順利完成教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)效果。最后教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，提高閱讀能力，為小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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