對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀、寫作能力的思考

朱集福

摘要：在語(yǔ)文綜合能力中，閱讀和寫作能力占據(jù)很重要的地位，因此，通過(guò)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀、寫作能力提升，可使小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)得到大幅提升。在如今素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)，除了為學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，還要通過(guò)有效教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)生閱讀、寫作能力得到提高，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)得以改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;寫作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀寫作能力培養(yǎng)不足之處

1、學(xué)生閱讀量、興趣的不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生日常閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，究其原因，主要包含這幾點(diǎn)：第一，教師注重學(xué)生考試成績(jī)，布置大量作業(yè)，學(xué)生的課余時(shí)間全被作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班占據(jù);第二，教師未對(duì)閱讀重要性有充分認(rèn)知，未能培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣;第三，小學(xué)階段學(xué)生缺乏自制力，無(wú)法認(rèn)真完成課后閱讀作業(yè);第四，閱讀材料單一，無(wú)法激增學(xué)生閱讀興趣。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生閱讀意識(shí)和習(xí)慣，從而提升學(xué)生思想高度，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力得到提升，通過(guò)大量閱讀，可有效幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材累積，為提升學(xué)生閱讀、寫作能力奠定基礎(chǔ)。

2、教師教育理念的落后

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，正處于塑造人格、智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此外界事物對(duì)于學(xué)生發(fā)展起到很大影響作用。很多小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)，仍沿用傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式，與小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)不匹配，無(wú)法有效提升學(xué)生探索欲望以及好奇心，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師未深刻意識(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，開展閱讀、寫作教學(xué)手段單一，只讓學(xué)生反復(fù)閱讀語(yǔ)文教材，或者對(duì)寫作素材進(jìn)行死記硬背，不僅無(wú)法提升學(xué)生閱讀、寫作能力，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

3、學(xué)生閱讀方向存在誤區(qū)

小學(xué)生缺乏自制力，因此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。小學(xué)生缺乏分辨能力，無(wú)法有效選擇對(duì)提升自身能力有利的閱讀材料，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀方向的指導(dǎo)，確保學(xué)生閱讀質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生良好的閱讀、寫作意識(shí)養(yǎng)成，并最終實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀、寫作能力的目的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀寫作能力培養(yǎng)可行性策略

1.深入閱讀探究寫作資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)開展小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力提升，是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中深度探究其中包含的寫作資源，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維拓展能力，以閱讀為平臺(tái)，提升學(xué)生寫作能力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文教材中《貓》這篇課文時(shí)，教師即可深度挖掘課文中的寫作資源，從而提升學(xué)生的閱讀、寫作能力。該篇課文中以不同視角對(duì)貓進(jìn)行了細(xì)致的描寫，字里行間都透漏出作者對(duì)于貓這種生物的喜愛之情，作者文風(fēng)幽默，學(xué)生在閱讀時(shí)很容易在腦海中形成畫面，可有效激增學(xué)生的寫作興趣。文中包含眾多優(yōu)秀詞句，如"它...吧""蹭...踩印幾多小梅花""生機(jī)勃勃"等，教師為學(xué)生進(jìn)行好詞佳句分析后，可以讓學(xué)生對(duì)作者的寫作手法進(jìn)行模仿。通過(guò)閱讀課文，可有效深化學(xué)生遣詞造句能力，幫學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。教師可以讓學(xué)生找出文中對(duì)貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的詞語(yǔ)，包含"古怪、貪玩、老實(shí)、可愛、聰明"等，讓學(xué)生以其中一個(gè)詞語(yǔ)為核心，對(duì)貓的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫，可促進(jìn)學(xué)生寫作興趣得到充分調(diào)動(dòng)，切實(shí)將閱讀、寫作能力培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

2.尋找閱讀寫作契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

閱讀與寫作兩者之間有著密不可分的關(guān)系，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用閱讀寫作一體化教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升大有裨益。在教學(xué)內(nèi)容中尋找閱讀寫作契合點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激增學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的欲望，為學(xué)生綜合能力鋪墊基礎(chǔ)條件。

以四年級(jí)語(yǔ)文教材中《麻雀》這一篇課文的教學(xué)為例，文章主要講述了麻雀媽媽為了保護(hù)小麻雀，成功嚇退獵狗的故事。文章中刻畫了麻雀媽媽的神態(tài)和動(dòng)作，以及由為母則剛，促使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的精神，歌頌了母愛的偉大。在進(jìn)行該篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：麻雀媽媽那么弱小，卻義無(wú)反顧保護(hù)了自己的孩子，那麻雀媽媽面對(duì)龐大的獵狗時(shí)，會(huì)有什么樣的心理活動(dòng)呢？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題答案進(jìn)行寫作。通過(guò)這樣的方式不僅可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，還可有效激增學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。深度挖掘閱讀材料中閱讀寫作契合點(diǎn)，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，可有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀、寫作能力得到共同提升。

3.巧用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，為教育教學(xué)開展提供了諸多便利之處。開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，巧用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備可以有效優(yōu)化語(yǔ)文課堂，構(gòu)建良好的課堂氛圍，促使學(xué)生綜合能力得到提高。利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音頻等，可對(duì)學(xué)生感官造成刺激，提升學(xué)生情感體驗(yàn)，激增學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生閱讀、寫作能力發(fā)展和提升。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文教材中《觀潮》這篇課文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生對(duì)潮漲潮退的畫面進(jìn)行想象，再為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)中的潮漲潮退的相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀欣賞不同時(shí)間段潮水的景象，畫面和聲音的刺激，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀看興趣，幫助學(xué)生將閱讀體會(huì)以及視頻圖像關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的想象力。視頻播放完畢，教師可以要求學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言描述，可充分鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，為提升學(xué)生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，為切實(shí)提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，教師需要注重優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)有效教學(xué)手段，開展學(xué)生閱讀、寫作能力培養(yǎng)工作，從而促使小學(xué)語(yǔ)文教育效果更加理想。

參考文獻(xiàn)

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