“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新

摘要：在社會(huì)飛速發(fā)展的背景下，各個(gè)領(lǐng)域都迎來信息化時(shí)代。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)想要更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，需要在秉持“以人為本”理念的基礎(chǔ)上，積極努力的探索創(chuàng)新方法，使得教學(xué)得到改革。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革，促使其計(jì)算機(jī)綜合能力與水平的全面提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;計(jì)算機(jī)教學(xué);改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合的一種新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)模式，其對(duì)各領(lǐng)域的發(fā)展都起到積極促進(jìn)作用，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力水平的全面提升。而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+同樣有著用武之地，為我國教育改革發(fā)展增添了新的活力。

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的搖籃，每年都會(huì)為社會(huì)輸入新鮮的計(jì)算機(jī)人才血液。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索適合高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的高效教學(xué)模式成為當(dāng)下高校發(fā)展的重點(diǎn)課題。借助互聯(lián)網(wǎng)模式的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)，能夠更好的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用水平，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)不斷飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)發(fā)展十分迅猛，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，技術(shù)更新?lián)Q代速度極快。除對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革速度提出更高要求外，也對(duì)其教學(xué)的優(yōu)化提升帶來更多機(jī)遇。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源和技術(shù)手段，能夠使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教學(xué)形式更為多樣，從而滿足現(xiàn)代學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求;其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與社會(huì)實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提升，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)實(shí)踐型人才。

但是在高職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)手段上無法滿足高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，不符合時(shí)代發(fā)展要求，所培養(yǎng)出的學(xué)生在步入工作崗位后往往無法適應(yīng)各種新技術(shù)下的工作狀態(tài)，從而缺乏人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。同時(shí)，生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的新一代高職學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用十分頻繁，且受互聯(lián)網(wǎng)的影響，其生活、學(xué)習(xí)的方式與習(xí)慣也都發(fā)生巨大變化，在此情況下，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的需求日益多元，且有著自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)見解。而現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)卻很少有教師去對(duì)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理開發(fā)與應(yīng)用，從而使教學(xué)面貌遲遲未發(fā)生變化。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+“背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）豐富教育資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更新?lián)Q代速度極快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師一方面應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在處理信息以及更新上的優(yōu)勢(shì)，緊密關(guān)注社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展需求，及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所掌握的知識(shí)技能具有先進(jìn)性、實(shí)用性，符合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的工作要求。另一方面，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，構(gòu)建起更為立體化的基礎(chǔ)教學(xué)框架，為學(xué)生注入更多互聯(lián)網(wǎng)思維、“微概念”等，幫助學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)，樹立良好的職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)綜合教育技能的前沿性發(fā)展。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容

針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育也呈現(xiàn)出了多元化的形式。新型的微課、慕課以及反轉(zhuǎn)課堂成為未來發(fā)展的新的教學(xué)形式。教師應(yīng)充分利用新技術(shù)在課程方面進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性。

例如，在慕課課程設(shè)計(jì)的過程中，教師可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)方式相互聯(lián)系，對(duì)使用在線教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)，將教育環(huán)節(jié)分為課前、課上、課后三個(gè)部分，課前明確在線學(xué)習(xí)的任務(wù)，課上秉持以人為本的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生開展討論、匯報(bào)表演等探究性學(xué)習(xí)[2]。課下發(fā)揮新時(shí)代背景下便利的學(xué)習(xí)方式，定時(shí)推送每一章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題視頻、理論文章等讓學(xué)生在上課時(shí)間參與學(xué)習(xí)之后，利用這些現(xiàn)代平臺(tái)繼續(xù)復(fù)習(xí)并自行實(shí)踐。

（三）優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

對(duì)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育實(shí)踐性教學(xué)的課程，不但要求學(xué)生具備全面的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能技巧和實(shí)踐性的動(dòng)手操作能力，還要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)相應(yīng)的職業(yè)崗位有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)[3]。只有這樣，才能在實(shí)踐性計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過程中確定出準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，混合式的教育評(píng)價(jià)改變了以往傳統(tǒng)中介性的教育評(píng)價(jià)。教師結(jié)合平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)人員學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同數(shù)據(jù)、對(duì)學(xué)習(xí)人員采用問卷調(diào)查形式和深層次的訪談，還包括網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)對(duì)課程的各式各樣的反應(yīng)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性問題，并且進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，在相互評(píng)教過程中，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，也有助于教師積極改進(jìn)教學(xué)中的不足，調(diào)整教學(xué)策略。

結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)觀念以及教學(xué)方式等的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)思路與方式方法已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。在此情況下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需通過豐富教育資源、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)來使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平得到質(zhì)的提升，為社會(huì)輸出更加高素質(zhì)的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李翅翅. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+“下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2021（1）：3-4.

[2] 劉永志. “互聯(lián)網(wǎng)+“背景下中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法探究[J]. 電腦愛好者（普及版）（電子刊），2021（1）：63.

[3] 任福勇，馬勇，曾培峰，等. “互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代計(jì)算機(jī)學(xué)科大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（2）：69-70.

作者簡介：劉若星（1979.8——），女，漢族，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，副教授，專業(yè)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)、教育技術(shù)。

課題：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題

題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究

課題號(hào)：NZJGH2018005