運用“之江匯”平臺開展信息化教學(xué)的應(yīng)用與探究

王敏 郭科晶

摘要：隨著科技的進步與發(fā)展，教學(xué)與信息化不斷融合。“之江匯”平臺經(jīng)過多年的實踐摸索和不斷更新，在信息化教學(xué)中變得越來越實用。本文以之江匯平臺為載體，運用信息化手段與課堂教學(xué)相融合，以及之江匯平臺對農(nóng)村等教育資源薄弱的學(xué)校的信息化支持。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);之江匯;課堂教學(xué)

隨著科技的進步與發(fā)展，越來越多高科技含量的技術(shù)手段進入了學(xué)校，開始與教育相結(jié)合，逐漸更新原有的教育技術(shù)手段。越來越多的信息化教學(xué)手段逐步與課堂教學(xué)相融合，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。如何將信息化運用于課堂教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的熱點之一。

本文以“之江匯教育廣場”為例，探討教育平臺在課堂教學(xué)中相關(guān)信息化教學(xué)的應(yīng)用與實踐。

一、“之江匯教育廣場”簡介

國家教育公共資源網(wǎng)——浙江省教育資源公共服務(wù)平臺即“之江匯教育廣場”， 簡稱“之江匯”，是浙江省實施全省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，網(wǎng)址http：//yun.zjer.cn。為全省每個學(xué)校的信息化教育教學(xué)提供保障。通過信息技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，搭建涵蓋核心應(yīng)用的教育云平臺。之江匯面向全省師生和家長提供免費服務(wù)，只要通過本人的身份證就可以免費激活自己的賬號。師生們可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對教學(xué)資源的生成、分析、處理、傳遞和有效利用。應(yīng)用信息化能力不斷地自我更新知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)較強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。

二、“之江匯”平臺優(yōu)勢

“之江匯”平臺不同于一般的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，它是由政府主導(dǎo)研發(fā)，集社會專業(yè)技術(shù)人員和廣大教育教學(xué)專家、一線教師等共同探索、開發(fā)的一個教育平臺。由各地區(qū)教師廣泛參與，資源不斷豐富，經(jīng)過多年的實踐、更新，為實現(xiàn)教育資源平衡，促進城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展提供保障的一個平臺。

目前平臺功能越來越強大，在信息化教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，包含有“名師工作室”、“學(xué)科基地?！?、 “移動講臺”、“智能檢測”、“課前導(dǎo)學(xué)”、“同步備課”、“互動課堂”等一系列應(yīng)用工具。

三、“之江匯”平臺教學(xué)的基本流程

下圖是之江匯平臺教學(xué)的常規(guī)流程，分為課前導(dǎo)學(xué)備課、課時互動、課后檢測作業(yè)三個部分，信息化貫穿其中。

1、課前導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)的保障

在授課前，教師可以通過“之江匯”平臺發(fā)布通知和布置課前導(dǎo)學(xué)，通知可以直接通過手機端告知學(xué)生上課時間和地點。以浙教版九年級信息技術(shù)第五課“初識3d打印”為例，課前導(dǎo)學(xué)教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找“初識3d打印”的視頻、素材等，主動去探究學(xué)習(xí)，同時教師可以在個人空間上傳相應(yīng)的教學(xué)視頻和素材，還可以上傳其他班級上課的板書記錄。學(xué)生對3d打印有大概的了解為課堂教學(xué)做好鋪墊。

2、互動課堂，課堂效率的提升

在實施教學(xué)時，教師可以通過“之江匯”平臺發(fā)布項目任務(wù)書、視頻圖片資源、評分標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)“初識3d打印”一課，教師實時巡視指導(dǎo)。學(xué)生實踐過程中，可以通過視頻教學(xué)資源，選擇性地進行學(xué)習(xí)，有效地提高課堂效率。教師還可以通過“移動課堂”實施一些教學(xué)常規(guī)，比如 “高拍儀”等工具，將學(xué)生實時情況傳送到大屏幕展現(xiàn)。通過“互動課堂”中的評分工具實施過程性評價。教師可以結(jié)合過程評價分數(shù)進行綜合評價，通過“互動課堂”展示學(xué)生的作品。整個實施過程中，教師可以通過“光榮榜”展示個人或者小組的評分和排名，運用“學(xué)生點評”對學(xué)生個人或小組進行評價。

3、課后作業(yè)，智能檢測，學(xué)情分析零距離

課后可以將板書發(fā)送給學(xué)生，以便于學(xué)生的再次學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生完成平臺上的“在線檢測”，講解完知識點即可以讓學(xué)生去完成在線檢測，根據(jù)檢測的反饋結(jié)果，再有針對性地進行講解。根據(jù)學(xué)生在線檢測的成績情況，還可以生成成績報告進行更多維度的查看，實現(xiàn)智能分析。這種大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計完成了教與學(xué)的檢測，完成了個人行為等方面的評價和數(shù)據(jù)的比對，實現(xiàn)了學(xué)情分析“零距離”。

四、“之江匯”平臺對農(nóng)村等教育資源薄弱的學(xué)校提供了有益補充和拓展

之江匯教育廣場資源高度信息化，網(wǎng)絡(luò)課程包括有同步課程、直播課程、點播課程以及學(xué)校課程，面向全體學(xué)前、小學(xué)、初中、高中和中職學(xué)生開放。學(xué)生可以根據(jù)自身的需求或者老師的要求，選擇適合自己的課程或指定課程進行學(xué)習(xí)。以同步課程為例：筆者開設(shè)了人音版八年級音樂（欣賞）同步課程。該課程是以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而開闊視野，陶冶情操！自開課以來，已有來自全省各地的二百多名學(xué)生申報和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

如江峰老師開設(shè)的同步課程《小學(xué)人工智能實戰(zhàn)》，就可以作為學(xué)校社團或興趣班的選修科目，也可以作為補充或擴展，豐富學(xué)校社團或興趣班的原有課程。類似開設(shè)的課程在之江匯平臺上還有許多，它們對農(nóng)村等教育資源薄弱學(xué)?？梢孕纬蓮娪辛Φ慕虒W(xué)支持。同時之江匯教育廣場還不定期推出名師直播課程和點播課程，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。讓農(nóng)村的學(xué)生通過“之江匯”平臺也能獲得城市的學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享，從而推進農(nóng)村等教育資源薄弱的學(xué)校的教育均衡化發(fā)展。

結(jié)語：

“之江匯”平臺的應(yīng)用，提升了課堂效率。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，比如借助大數(shù)據(jù)的分析可以更好的開展教育教學(xué)，之江匯教學(xué)平臺使用以來，效果很不錯，互動課堂增加了課堂的愉悅性，對學(xué)生的課堂、作業(yè)等數(shù)據(jù)記錄相對完整，基于大數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計對以后開展精準(zhǔn)教學(xué)也非常有幫助。農(nóng)村等教育資源薄弱的學(xué)校借助之江匯平臺，讓教學(xué)資源實現(xiàn)共享，課堂教學(xué)走向互通，教學(xué)與技術(shù)的深度融合是信息化教學(xué)的魅力所在。

參考文獻：

[1]國家教育部.《教育信息化2.0行動計劃》.教技〔2018〕6號. 2018年4月13日.

[2]陳文濤.依托“之江匯”平臺信息化教學(xué)的應(yīng)用與實踐——以電子技能教學(xué)為例. 科學(xué)與信息化.2020年4月上.

嵊州市仙巖鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校?浙江省?嵊州市?312431