淺析小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略

胡麗紅

摘要：高效的課堂教學(xué)可以有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行提升，也可以有效地強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主體意識，這與小學(xué)英語新課程改革的初衷具有高度的契合性。本文立足于小學(xué)英語教學(xué)角度，分析了小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

引言：

在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高英語教學(xué)效率，以此煥發(fā)出英語課堂教學(xué)的活力，使英語課堂教學(xué)效果得到顯著提升。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、任務(wù)驅(qū)動，教學(xué)引導(dǎo)

在新課改的大背景下，對素質(zhì)教育模式進行完善，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的大方向。在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將新課改進行深入推進，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改善，以此提高小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。具體來說，任務(wù)驅(qū)動是一種新型教學(xué)模式.它在構(gòu)建小學(xué)高效英語課堂方面起到重要作用。這里的任務(wù)驅(qū)動指的是，首先應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)定;其次根據(jù)學(xué)生的個性差異，為學(xué)生布置差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保各個層面的學(xué)生都可以得到有效的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高英語課堂教學(xué)的效率。

細化來說，教師在對學(xué)生進行任務(wù)分配的過程中，應(yīng)采用分層模式。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說.應(yīng)在學(xué)期結(jié)束后.將本學(xué)期所學(xué)過的內(nèi)容作為整體性任務(wù).使其對本學(xué)期的知識進行整體性認知，而對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生來說，教師可以引導(dǎo)其對本單元的知識點進行鞏固性學(xué)習(xí).因為從單元層面對英語知識進行復(fù)習(xí)，可以確保學(xué)生更加高效地認知本知識點的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來說，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)布置為對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行內(nèi)化。

二、合理應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)與小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)的整合.不僅要巧妙發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還要遵循英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)和原則，結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展來思考相關(guān)策略。小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)工作要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以提高學(xué)生的英語閱讀能力、運用能力為目標(biāo)。在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上實現(xiàn)信息技術(shù)的充分利用，從而達到小學(xué)高年級英語閱讀閱讀教學(xué)與信息技術(shù)進行整合的目的。

在小學(xué)高年級的英語教科書中，許多內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，小學(xué)高年級學(xué)生也比較喜歡通過交流的方式進行學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)把握上述特征，強化小學(xué)高年級學(xué)生的英語閱讀.幫助學(xué)生掌握良好的閱讀方式。選擇具有代表性的閱讀材料，使學(xué)生主動進行英語閱讀，閱讀過程中積極進行小組交流。在師生交流的過程中，教師應(yīng)該提供合理指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀技巧。在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)中，聽力和口語占據(jù)主要部分，通過多媒體直觀展現(xiàn)圖片或視頻.學(xué)生可以對文章的基本概念有初步的了解，閱讀起來不會感到過于吃力。例如，在練習(xí)“Where is the library？”“What's your favourite food / drink？”等句型時，可以使用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造更加真實的課堂環(huán)境，有效提高他們的英語理解能力。

三、在課堂上多提問，鼓勵學(xué)生用英語回答

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主導(dǎo)者。為了方便管理，保障課堂有序進行，教師往往會樹立威嚴形象。當(dāng)學(xué)生在課堂上表達有誤時，可能會受到同學(xué)的嘲笑，更重要的是可能受到教師的批評，影響到學(xué)生的自尊心。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認可學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于開口，樂于開口。課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師可以通過提問了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)計劃，促使學(xué)生更好地掌握知識。因此教師要依據(jù)學(xué)生情況合理設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，最大化課堂提問的教學(xué)作用。在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用英語口語進行回答。如果學(xué)生表述正確，要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生的自尊心得到滿足，從而在今后更多地利用英語口語表達自己的想法，其他學(xué)生也會更多地利用英語回答問題，使得英語口語教學(xué)深入進行。在學(xué)生回答錯誤時，也不要批評，更要制止周圍同學(xué)的嘲笑，讓學(xué)生了解正確的表達方式，并鼓勵學(xué)生在今后課堂提問中多采用英語口語展開表達，提升自身的英語口語水平。

四、利用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情

小學(xué)生年齡雖然較低，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也較少，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不可取代。因此老師在進行詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不僅為學(xué)生營造活躍的教學(xué)氛圍，還必須要讓學(xué)生有效的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，減輕學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。在實際的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，英語老師可以將游戲合理的融入到英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，有效結(jié)合英語教學(xué)的目標(biāo)，采用合適的游戲，積極發(fā)揮游戲的促進作用。

在小學(xué)英語課堂當(dāng)中，老師可以通過游戲進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入和教學(xué)，不斷提升應(yīng)用詞匯教學(xué)的范圍，讓學(xué)生把記單詞變成一個游戲的環(huán)節(jié)，才能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語三年級上冊 Unit3《animals》的時候，為了提高學(xué)生記憶英語單詞的效率和熱情，有效調(diào)節(jié)課堂的氛圍，老師就可以讓學(xué)生劃分為幾個不同的小組，讓他們來比一比，看誰說出的動物最多。在這個比賽當(dāng)中，每一個小組之間所說的動物不能重復(fù)，經(jīng)過幾輪的比拼之后，選出堅持到最后的小組，并進行獎品鼓勵。在游戲過程中，學(xué)生為了能夠贏得獎品，會在有限的游戲時間內(nèi)高度集中自己的注意力，抓緊時間進行英語單詞的記憶，一方面提高了學(xué)生的英語詞匯掌握量，另一方面還能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要確保課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，并以多元化的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)，以確保在新課改的大背景下，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得以有效的提升。

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