根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化閱讀的思考

胡曉云

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的重視力度約越來(lái)越大，尤其是近幾年來(lái)異常火熱的語(yǔ)文課程。在回歸母語(yǔ)，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化時(shí)，更加要注重對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)注。新課程的改革，使得語(yǔ)文課程的地位越來(lái)越高，為了能夠更好的深入課程改革，讓更多的國(guó)人學(xué)習(xí)漢字和中國(guó)語(yǔ)言，就要從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的個(gè)性化閱讀，有效地提高了小學(xué)閱讀的整體質(zhì)量水準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課程;學(xué)生;個(gè)性化閱讀;思考

引言：在根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)，是具有十分深遠(yuǎn)的意義的。在新課標(biāo)頒布之后，教學(xué)課程中要求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，來(lái)提高小學(xué)生的思維意識(shí)的形成，并提高其邏輯思維能力以及獨(dú)立思考的能力。對(duì)學(xué)生的鍛煉，不僅可以有效的使學(xué)生形成愛(ài)思考、愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣，而且通過(guò)個(gè)性化的閱讀，可以從中發(fā)掘?qū)W生的潛力，以及他們自身的創(chuàng)新能力。本文主要探討了根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化閱讀的思考，分別從對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程中重視開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義、具體的教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行深入的探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要意義

第一，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不僅有效的拓展了學(xué)生的思維視野，而且在很大程度上可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)的主觀能動(dòng)性。由于目前信息化時(shí)代的到來(lái)，各種各樣的電子產(chǎn)品的誘惑，極易使小學(xué)生沉迷其中，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情下滑。手機(jī)以及電腦等電子產(chǎn)品的誘導(dǎo)，很可能使學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。如果開(kāi)展個(gè)性化的閱讀課程，可以有效的提升學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，這也在很大程度上避免學(xué)生對(duì)于游戲的沉迷，使其對(duì)于書籍的興趣以及探索能力提高。第三，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定活動(dòng)主題，為活動(dòng)的開(kāi)展增添色彩和氛圍，可以有效提升學(xué)生的熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的就是按照課本設(shè)定的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，但是，這樣開(kāi)展活動(dòng)的效果往往不是很好。因此，在開(kāi)展個(gè)性化閱讀活動(dòng)時(shí)，根據(jù)大部分學(xué)生的興趣意向，編排并且策劃活動(dòng)的主體以及內(nèi)容，以新穎的形式將學(xué)生自動(dòng)帶入良好的閱讀氛圍中。通過(guò)對(duì)于閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，最大限度地提高學(xué)生的思維能力，這能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣和語(yǔ)文成績(jī)的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程中開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的具體策略分析

第一，老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀。在小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很大一部分的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考以及獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。形成這一狀況的主要原因是嚴(yán)重受到以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，在過(guò)去很多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)更加注重孩子考取的成績(jī)，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀興趣不高。呆板且固定的閱讀教學(xué)模式必定是無(wú)效的，禁錮了學(xué)生的思維。第二，老師要注重學(xué)生閱讀差異，進(jìn)行個(gè)性化閱讀的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，很多的學(xué)生由于思維模式的差異以及思考問(wèn)題方式的不同，因此閱讀習(xí)慣也是不一樣的。而出現(xiàn)這一差異的因素是非常多的，外部的客觀因素，比如家庭環(huán)境的影響，主觀的因素，比如學(xué)生從小沒(méi)能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，或者根本不喜歡讀書，等等，這一系列的情況導(dǎo)致差異的產(chǎn)生，這都是不可避免的。那么，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分層次，將不同的學(xué)生閱讀差異進(jìn)行一定的分析，然后分成小組式的模式進(jìn)行閱讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)生為主導(dǎo)，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于自身閱讀能力的認(rèn)知，從根本上提出解決措施，幫助學(xué)生更好的深入閱讀。第三，注重對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。無(wú)論是從學(xué)生本人、老師還是從家長(zhǎng)一方出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)的過(guò)程是至關(guān)重要的。興趣決定了一個(gè)人的方向，因?yàn)闊釔?ài)所以喜歡，才能激發(fā)更大的潛力。因此，當(dāng)學(xué)生在家或者在學(xué)校時(shí)，老師和家長(zhǎng)要做到對(duì)于學(xué)生的及時(shí)督促。家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行陪伴，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，這能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)其獨(dú)立思考閱讀的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，遇到任何苦難時(shí)，比如偏僻字不認(rèn)識(shí)，這時(shí)，家長(zhǎng)或者老師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去查詢字典，這樣不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，而且能夠使學(xué)生對(duì)于生字的記憶更加深刻。

總結(jié)：綜上所述，是根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化閱讀思考的探討，分別從對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程中重視開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義、具體的教學(xué)策略兩個(gè)方面進(jìn)行深入的探討。由此可見(jiàn)，小學(xué)課程中加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的重要性。這不僅能夠提升學(xué)生的閱讀興趣以及獨(dú)立的思考能力，而且在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。閱讀對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都具有重要的意義，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于句子的理解能力以及對(duì)于各科知識(shí)的領(lǐng)悟能力。不僅如此，小學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，有利于在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路上，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的靈敏度提高，作文水平也會(huì)展現(xiàn)出相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。因此，我們可以看出，在小學(xué)語(yǔ)文課程中增設(shè)個(gè)性閱讀活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義。

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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師六十七團(tuán)中學(xué)）