核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新研究

段永麗

摘要：核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中的重要內(nèi)容。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師需要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建一個(gè)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的語(yǔ)文教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)生正處于身心發(fā)育和成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，做好此階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作極為重要，對(duì)學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)有積極意義。通常核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作具有長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師以學(xué)科特點(diǎn)為依托，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，采取科學(xué)、有效的教學(xué)措施，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文核心素養(yǎng)囊括了很多內(nèi)容，“學(xué)習(xí)方法”、“審美規(guī)律”、“語(yǔ)言應(yīng)用”、“傳承文化”是組成語(yǔ)文核心素養(yǎng)的主要部分?！皩W(xué)習(xí)方法”主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累并形成的閱讀寫作等習(xí)慣和方法，這為他們積累了豐富的文學(xué)素材?！罢Z(yǔ)言應(yīng)用”是指當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備后自身的語(yǔ)言思維獲得激發(fā)，能夠?qū)@些知識(shí)進(jìn)行整合和應(yīng)用。“審美規(guī)律”指學(xué)生能夠利用科學(xué)的方法去進(jìn)行鑒賞和總結(jié)，這需要學(xué)生具備相應(yīng)的主觀意識(shí)和審美技能?！皞鞒形幕笔菍⒄Z(yǔ)文知識(shí)中的文化知識(shí)進(jìn)行理解和傳承，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和民族情感，這是促使我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承的重要因素。依托核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生提升實(shí)踐水平和創(chuàng)造能力非常重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1抓住學(xué)生心理，巧妙設(shè)問(wèn)

教師在教學(xué)前需要事先進(jìn)行了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)課堂。小學(xué)階段學(xué)生有著貪玩的心理，教師可以以此為教學(xué)突破口，在課堂中設(shè)置一個(gè)問(wèn)答環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“巨人的花園”這一課的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)關(guān)于課文的內(nèi)容，這不光可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能在此過(guò)程了解學(xué)生的閱讀能力，了解他們對(duì)課文中的字詞能否全部認(rèn)識(shí)、對(duì)課文的大致含義能否讀懂。提問(wèn)環(huán)節(jié)可以給已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)技巧方面的不足，合理設(shè)置問(wèn)題可以摸清學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在提問(wèn)的過(guò)程中也要注重合理把握文章的難易程度，針對(duì)文章的體裁、作者的背景等適當(dāng)設(shè)置問(wèn)題。

2.2學(xué)生文化理解與傳承核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

中華民族是具有5000年悠久歷史的偉大民族，在其歷史發(fā)展過(guò)程中積淀了博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。而語(yǔ)文學(xué)科作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行理解的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身民族認(rèn)可感和自豪感的樹(shù)立，并自覺(jué)地承擔(dān)起對(duì)中華傳統(tǒng)文化傳承、弘揚(yáng)的歷史責(zé)任。首先，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行深刻地講解，并通過(guò)整本書閱讀模式的開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。其次，教師還應(yīng)結(jié)合我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與的過(guò)程中更加詳盡地了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)以及豐富的風(fēng)俗習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)民族凝聚力的增強(qiáng)。

2.3加強(qiáng)互動(dòng)交流

小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)質(zhì)就是用于交流的學(xué)問(wèn)，交流是其基本屬性，也是教師實(shí)施教學(xué)的重中之重，所以加強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)交流極為重要。要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將語(yǔ)文課程的作用加以充分發(fā)揮，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該立足課程內(nèi)容，巧妙構(gòu)建新穎、有趣的交流互動(dòng)體系。通常不同的學(xué)生對(duì)同一篇課文會(huì)有不同的理解和看法，這就需要教師充分尊重學(xué)生之間的差異性，以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而對(duì)他人的想法加以理解，實(shí)現(xiàn)不同思維的有效溝通，提高教學(xué)效果。以《司馬光》為例，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，針對(duì)該篇文言文的理解相對(duì)困難，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，對(duì)司馬光所呈現(xiàn)的性格特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)加以明確，并引導(dǎo)學(xué)生代入課文情境，思考問(wèn)題：如果你是司馬光，面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況會(huì)怎樣做？這樣有利于形成輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生和生生之間的交流，拉近彼此間的距離，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.4注重美學(xué)教育，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力

審美與創(chuàng)造能力是學(xué)生進(jìn)行評(píng)鑒賞析的重要能力。在語(yǔ)文教學(xué)中所要培養(yǎng)的鑒賞能力主要是圍繞著文章與詩(shī)歌，其所重點(diǎn)突顯的也是對(duì)古今漢語(yǔ)文學(xué)作品中藝術(shù)和美的鑒賞，學(xué)生也應(yīng)該能通過(guò)審美鑒賞的過(guò)程，獲得一定的感悟，作用于學(xué)生自身的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一能力素養(yǎng)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該達(dá)成的審美能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并選擇對(duì)應(yīng)的詩(shī)歌與文章開(kāi)展審美鑒賞教學(xué)，在其中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種意象內(nèi)容所替代的感情，使學(xué)生分析修辭方法的運(yùn)用所帶來(lái)的美學(xué)提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)作為最為先進(jìn)的教學(xué)理念，有效指導(dǎo)著小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。教師應(yīng)更根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)架有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在教學(xué)策略的引導(dǎo)中，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升。

參考文獻(xiàn)

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