小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何滲透文化自信教育

李秀寨

摘要：自信心對(duì)一個(gè)人的學(xué)業(yè)與未來(lái)工作發(fā)展有著極大的影響。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿著整個(gè)學(xué)業(yè)的始終，其中悠久的歷史文化和古詩(shī)詞，都可以幫助學(xué)生提高愛(ài)國(guó)主義思想，增強(qiáng)文化自信。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透自信教育，能夠不斷的燃起學(xué)生的好奇心與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)滲透;文化自信教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深，具有豐富的民族文化底蘊(yùn)，我們應(yīng)該為生在這個(gè)國(guó)度而感到驕傲、自豪。基于中華民族文化自信的大背景，教師應(yīng)該利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，將其當(dāng)作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播媒介，營(yíng)造溫馨自由的文化環(huán)境，營(yíng)造多元化的文化氛圍，讓學(xué)生不斷地在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到優(yōu)良文化的熏陶，最終形成具有時(shí)代特色的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化自信的影響

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊自身學(xué)習(xí)視野，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)筑基的關(guān)鍵過(guò)程。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)作用，以及對(duì)于學(xué)生自身文化觀念、價(jià)值觀念的影響，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助文化自信的推行建立基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)初始階段接觸中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，了解中國(guó)的文化發(fā)展特點(diǎn)以及優(yōu)良傳統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分了解國(guó)家的文化，建立對(duì)于文化的認(rèn)同感，幫助學(xué)生在進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)中不斷傳承中華民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)。

二、通過(guò)不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

2.1在探究新知中傳承優(yōu)秀文化，提高文化修養(yǎng)

古詩(shī)詞是我國(guó)中華文化的精髓，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最具代表性的作品。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)古詩(shī)詞的新知探究教學(xué)中，要深刻挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵和主旨，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，真正提升小學(xué)生的文化修養(yǎng)。在古詩(shī)詞的探究中，教師要巧妙結(jié)合文化自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與古詩(shī)詞朗誦與背誦的積極性，引導(dǎo)他們體會(huì)古詩(shī)詞蘊(yùn)含的韻味。通過(guò)深入研究和品讀，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文本的理解能力，使學(xué)生掌握古詩(shī)詞的規(guī)律，并能夠在閱讀理解以及寫(xiě)作的實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。

2.2利用優(yōu)秀作品促進(jìn)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生建立對(duì)于中華民族傳統(tǒng)文化的興趣是關(guān)鍵。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行合理的教材選擇，使得當(dāng)前的教材既能夠代表中華民族傳統(tǒng)文化的特征，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、根據(jù)之前的教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)可知，使用五言絕句或者七言絕句作為教材進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生快速建立對(duì)于傳統(tǒng)文化的好奇心。其主要原因在于此類(lèi)文學(xué)作品不僅讀起來(lái)朗朗上口，其自身藝術(shù)表達(dá)手法也是獨(dú)具一格，受到學(xué)生的喜歡。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該使用特定的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化作品的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中向?qū)W生介紹作品中的寫(xiě)作手法以及情感表達(dá)方式，加深學(xué)生對(duì)于當(dāng)前作品的理解。

2.3將傳統(tǒng)文化教育融入在多媒體教學(xué)方式中

教師可以采用多種語(yǔ)文教學(xué)方式開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，如開(kāi)展多媒體教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如，教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)箭》時(shí)，通過(guò)采用多媒體教學(xué)方式播放“紀(jì)昌學(xué)箭”動(dòng)畫(huà)短片，使學(xué)生直觀地看到紀(jì)昌學(xué)箭的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中了解到紀(jì)昌學(xué)箭是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體、背景音樂(lè)等教學(xué)輔助形式，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，并在語(yǔ)文課教學(xué)中進(jìn)行較好的融合?！凹o(jì)昌學(xué)箭”的故事表達(dá)兩種學(xué)習(xí)啟發(fā)：第一，學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)進(jìn)步和發(fā)展過(guò)程;第二，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期不懈的過(guò)程。教師可以進(jìn)一步發(fā)掘這兩種學(xué)習(xí)啟迪中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化教育元素。首先，學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的向上發(fā)展過(guò)程，從這一啟迪學(xué)習(xí)中發(fā)掘出傳統(tǒng)文化教育要素———孟子提倡“盈科而后進(jìn)”。《學(xué)記》有云：“不陵節(jié)而施。”充分反映這些古人云：“學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的過(guò)程”。其次，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，發(fā)掘傳統(tǒng)文化教育要素———荀子在《勸學(xué)》篇中說(shuō)：“一心一意，可以金石為據(jù)。”如老子所言，“千里之行，始于足下”。能讓深入學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握《紀(jì)昌學(xué)箭》中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化。

2.4舉辦語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課內(nèi)，課外活動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。定時(shí)舉辦語(yǔ)文活動(dòng)，用豐富多彩、多元化的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，并發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)表達(dá)的欲望，進(jìn)而激發(fā)語(yǔ)文的潛能。其次，利用宣傳中國(guó)傳統(tǒng)文化，立足于課本，積極開(kāi)展詩(shī)詞大會(huì)、民間藝術(shù)、家鄉(xiāng)傳頌等優(yōu)秀活動(dòng)。讓學(xué)生在感受多元化教學(xué)時(shí)，也透過(guò)課外活動(dòng)，對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了深度了解，并樹(shù)立起民族自信與文化自豪感。例如人教部編版《為中華之崛起而讀書(shū)》，通過(guò)感受偉人少年時(shí)的遠(yuǎn)大志向，了解為國(guó)為民的責(zé)任感與奮斗感。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神，增加民族自豪感。在對(duì)比歷史背景與現(xiàn)代民族進(jìn)步時(shí)，增強(qiáng)民族自信，進(jìn)而獲得文化自信。其次，積極舉辦自信演講，例如“我能行”活動(dòng)。更有利于學(xué)生從心底里樹(shù)立自信心，并通過(guò)上臺(tái)展示獲得實(shí)際體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自信心是學(xué)生不斷探索，戰(zhàn)勝困難的原動(dòng)力。小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中難免遇到困境與難題。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)做出積極的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其舉手提問(wèn)，通過(guò)語(yǔ)言與行動(dòng)上的贊美和肯定，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信，并獲得文化素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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