淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實施

蔣雪蓮

摘要：一方面幼兒教育是教育開展的一個特殊環(huán)節(jié)，只有開發(fā)適合幼兒思維心智的特殊教學(xué)手段、教學(xué)方式才能為幼兒今后的成長發(fā)展夯實基礎(chǔ)。另一方面教育部門明文規(guī)定幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”，這這種背景要求下，就需要廣大幼兒教師通過構(gòu)建游戲化教學(xué)模式的方式開展幼兒教學(xué)，將教學(xué)與游戲兩者相融合，推進幼兒教育開展。因此，本文筆者將從生活化游戲氛圍的營造以及優(yōu)化游戲活動設(shè)計兩方面來淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)的構(gòu)建與實施，促進幼兒智慧成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲化;教學(xué)模式構(gòu)建

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-396

一、引言

著名教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童天生喜歡的，我們可以認為兒童的生活就是游戲?！庇變簣@課程游戲化的本質(zhì)上就是將教學(xué)與游戲結(jié)合起來，將有趣與有效真正結(jié)合起來，創(chuàng)造出真正適合幼兒的教學(xué)模式，以兒童為中心，給幼兒營造一種健康輕松的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，使幼兒園課程變得更加生動、有趣，讓幼兒在游戲中學(xué)，在游戲中進步。但是，在以往的教學(xué)過程中，部分幼兒教師還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，要求幼兒像小學(xué)生、像中學(xué)生一樣乖乖做到板凳上去聽講，壓制了幼兒的天性，也不利于幼兒日后的成長。在這種情況下，就更需要廣大幼兒教師在教學(xué)過程中引入游戲化教學(xué)模式，開發(fā)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、接受能力的特色化游戲課堂，保證幼兒教學(xué)效果，也為日后學(xué)生的素質(zhì)化教育打好基礎(chǔ)。

二、正確對待游戲化教學(xué)

開展幼兒游戲化教學(xué)的一個重要前提就是廣大幼兒教師要學(xué)會去辯證看待游戲形式與教學(xué)內(nèi)容相融合的游戲化教學(xué)模式，既不能游戲二字而全盤否定游戲的作用，也不能因為過度游戲、過度娛樂化而忽略教學(xué)內(nèi)容，在兩者之間做到一個平衡。這就需要教師一方面要轉(zhuǎn)變自己的固有教學(xué)思維，主動的將不同的游戲形式去貫穿到自己的教學(xué)過程中，將兩者融合。另一方面也要不斷的去調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷調(diào)整優(yōu)化二者融合的方式，探索創(chuàng)造出真正適合幼兒的特色游戲化教學(xué)，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于樂。

三、營造生活化游戲氛圍

一個具有生活氣息的幼兒教學(xué)環(huán)境一方面可以幫助幼兒去緩解在陌生場所的一個緊張感，幫助幼兒盡快的去找到對幼兒教育場所的歸屬感與認同感。另一方面也可以通過進行一些生活化氛圍濃厚的游戲，讓幼兒有一種身臨其境的效果，將學(xué)到的知識能力與生活中的技能結(jié)合起來，加強幼兒技能生活常識的學(xué)習(xí)，去提高幼兒對于生活技能以及一些生存技能的掌握程度。

對于生活技能的學(xué)習(xí)，教師可以多多借助一些生活中常見的道具，通過生活中的常見事物提高幼兒對于新生技能的熟知程度。比如：在進行數(shù)字認知學(xué)習(xí)的時候，可以通過撲克牌或是卡通數(shù)字卡片引導(dǎo)幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成簡單的數(shù)字連連看或是數(shù)字消消樂的游戲，并且予以獎勵。通過這種生活中的小道具，教學(xué)成本較低，也為父母幼兒之間的溝通提供了一種簡單的方式。

對于生存技能的學(xué)習(xí)而言，教師可以采取多媒體教育與實踐演練相結(jié)合的方式加深幼兒的認知。例如：在進行交通知識講解的時候，為了避免理論知識幼兒難以接受，教師可以通過一個卡通人物過馬路指引的小視頻、微課對課程進行導(dǎo)入工作，在視頻播放完畢之后，可以在教室進行紅綠燈和斑馬線的簡單改造，讓學(xué)生身臨其境，通過扮演交警或是行人加深幼兒的理解。

四、優(yōu)化游戲活動設(shè)計

（一）因人而異設(shè)計游戲

設(shè)計一些特色的小游戲、小活動不但可以強化幼兒的責任意識，增強幼兒之間的同學(xué)感情，強化幼兒在班級內(nèi)部的主角意識，還可以通過這些小游戲、小活動去對幼兒的不足、弱勢進行針對性訓(xùn)練提升，更具有針對性和可行性，使幼兒獲得更好的成長發(fā)展，也更符合幼兒游戲化教學(xué)的原理。

例如：對于動手能力強、運動能力發(fā)達但是精細化操作較弱的學(xué)生，可以引導(dǎo)其每天用筷子夾東西，提高手指的精細化操作能力;對于開朗外向但細心程度不足的幼兒，就可以引導(dǎo)她每天對同學(xué)的飯前洗手、午睡等活動進行監(jiān)督，當好教師的小小輔導(dǎo)員。并且承諾每人每天在完成自己的任務(wù)就有不同的額外獎勵，提高幼兒的主動參與性，使得幼兒在游戲中獲得成長、獲得進步。

（二）多樣化游戲形式

豐富多彩的幼兒課程教育、多樣化的游戲形式，一方面可以提高學(xué)生對于教學(xué)活動的期待程度，不會產(chǎn)生厭煩心理。另一方面也保證幼兒的注意力能夠持久的投入到游戲中、投入到學(xué)習(xí)中，保證沉浸式教學(xué)的開展。這就要求幼兒教師去深入的去挖掘課程本身的游戲因素，通過找到游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的共通點，設(shè)計多樣化的游戲形式，提高幼兒的積極性與主動參與性，保證教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)植物生長的時候，就可以在教室后方設(shè)計“花園一角”，幼兒可以以組的形式認領(lǐng)不同的植物盆栽，起名字、每天澆水、觀察、記錄，在完成教學(xué)目標的同時還可以提高幼兒的合作意識與責任意識。幼兒教師可以在活動時間多設(shè)計一些“毛毛蟲”、“風火輪”等集體活動去增強幼兒對于班級的歸屬感。

也可以在進行角色扮演時，引導(dǎo)學(xué)生自己內(nèi)部完成角色分配。通過多種多樣的巧妙游戲去達到教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，廣大幼兒教師要開展教學(xué)活動時要充分的考慮到幼兒的接受能力、心智程度。要減少枯澀乏味的理論知識教學(xué)，將特色游戲化教學(xué)引入到教學(xué)過程當中，通過多樣化的游戲形式去豐富教學(xué)活動，從科學(xué)的角度去增強幼兒對于技能的掌握能力，彌補其弱勢，為幼兒日后的成長打牢基礎(chǔ)，夯實根基。

參考文獻

[1]拉巴卓瑪.（2020）.幼兒園課程游戲化教學(xué)的建設(shè)與實施.山海經(jīng)：教育前沿，0079-0079.

[2]施城梅.（2020）.智慧游戲 快樂成長——幼兒園課程游戲化的構(gòu)建與實施.小學(xué)時代，27-28.