高中歷史教學中利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生家國情懷的策略

艾合太木江·阿卜力克木

摘 要：中華民族歷史悠久，經(jīng)歷了上下五千年的發(fā)展，歷史文化積淀非常深厚，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代教育的發(fā)展有較大的促進意義。中華文化的發(fā)展與歷史緊密相連，在歷史中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化和鮮活的歷史人物，為國家的發(fā)展付出了不懈的努力甚至生命。所以，以傳統(tǒng)文化為引導，對學生的家國情懷進行培養(yǎng)，具有較大的意義。在高中歷史教學中，利用傳統(tǒng)文化不僅可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生家國情懷的目的，還能增強學生傳承傳統(tǒng)文化的意識，具有更強的民族自豪感。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 家國情懷 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.025

以傳統(tǒng)文化的概念為切入點對于家國情懷進行理解，就是從家所蘊含的血脈親情角度出發(fā)，從愛家延伸到愛國，是一種對于國家文化和情感的認同。在高中歷史的教學目標中，明確規(guī)定了要開展家國情懷教育。家國情懷是一種情感方面的追求，需要通過持續(xù)的教育和培養(yǎng)才能夠形成，傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的思想、典故、美德等對于激發(fā)學生的民族自豪感有較大的作用，且在中國的歷史長河中有無數(shù)的仁人志士飽含家國情懷，為國家和民族奉獻了一切。如何在歷史教學中融入家國情懷教育，筆者通過實踐中的經(jīng)驗總結(jié)了幾點策略。

一、挖掘教材中的家國情懷教育內(nèi)容

1.教材中的人物素材

傳統(tǒng)文化的發(fā)展是以歷史為依托的，高中歷史課程中的相關(guān)人物都具有非常鮮明的特點，他們通常都具有愛國意識和強烈的使命感和責任感。通過對教材中這些具有鮮明特點的人物為切入點而開展教學，對人物所處的時代背景，相關(guān)的歷史事件以及人物的偉大作為讓學生借助人物進行歷史知識的學習，學習這些歷史人物的家國情懷，對于學生家國情懷的形成具有積極作用。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的學習中，湖廣總督林則徐就是一個重要人物。湖廣總督林則徐具有深厚的家國情懷，他深知鴉片的危害，為了表明禁煙的決心，在虎門舉行銷煙活動，引發(fā)了世界的關(guān)注，而后鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，加劇了中國社會的矛盾，致使中國走向了半殖民地、半封建社會，在這一時期出現(xiàn)了很多愛國將領(lǐng)，這些歷史人物的故事，對于我們了解中國現(xiàn)代社會的發(fā)展有較大的意義。了解了人物相關(guān)的歷史知識，學習人物深深的愛國情懷，體會歷史文化中的家國情懷，對學生的家國情懷進行教育，培養(yǎng)學生的愛國思想和民族意識。

2.教材中的文化素材

我國五千年的歷史也是一部文明史，《詩經(jīng)》《楚辭》、漢樂府、詩詞曲等均蘊含了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，隨著歷史的變遷，傳統(tǒng)文化也逐步得到完善，以歷史時間為主線對這些傳統(tǒng)文化進行學習，是培養(yǎng)學生家國情懷的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)文化中，儒、道、法、墨四大家思想最為出名，為我國民族的進步做出了突出的貢獻。例如，在歷史教學中有關(guān)于近代史的知識，隨著南京解放號角的吹響，國民黨政權(quán)被推翻，民族解放的局面將要實現(xiàn)，毛澤東詩詞《人民解放軍占領(lǐng)南京》就是為了慶賀南京解放所作，作者通過這首七律表達了對于解放戰(zhàn)爭的階段性勝利的喜悅，并對最終勝利信心滿滿的心情。詩中還引用了項羽的歷史典故進行了對比，表達了作者對革命勝利的慶賀。將傳統(tǒng)文化與歷史學習相結(jié)合，是培養(yǎng)學生的家國情懷的有效手段。

二、多種課堂導入方式開展家國情懷教育

1.利用多媒體進行課程導入

多媒體設(shè)備為課堂教學提供了更加豐富多樣的內(nèi)容，多媒體自身所具有的音頻、視頻、動畫等特點，為學生家國情懷的培養(yǎng)提供了便利。如歌曲《國家》，歌詞內(nèi)容與傳統(tǒng)文化緊密相連，以漢字國的寫法開題，歌曲中“家是最小國”“我愛我的國”的歌詞，凸顯出了愛國的情懷，通過引導學生對音樂進行鑒賞，密切聯(lián)系祖國的發(fā)展，讓學生的家國情懷得到有效培養(yǎng)。

2.設(shè)置問題進行課程導入

對學生家國情懷的培養(yǎng)，需要教師循序漸進的滲透，而不是作為口號掛在嘴邊喊出來。問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學生產(chǎn)生探索的欲望，以問題為引導更容易讓學生產(chǎn)生家國情懷。例如，學習《血緣關(guān)系維系的宗法制》，教師先引導學生學習宗法制的起源和特點，讓學生了解宗法制體制下家和國的關(guān)系，以及這種體制作為一種傳統(tǒng)文化傳承到現(xiàn)在的體現(xiàn)。教師可以為學生設(shè)置問題：分封制和宗法制有什么關(guān)系？促使宗法制產(chǎn)生的原因是什么？這些問題的答案較多，實際上分封制和宗法制是相互依存的，分封制是宗法制的一種政治體現(xiàn)，而宗法制主要是在我國傳統(tǒng)文化的熏陶下逐步形成的，分封制是宗法制傳承和發(fā)展的體現(xiàn)。宗法制是我們國家家國情懷的思想起源，是家國情懷的根本，受宗法制這種傳統(tǒng)文化的影響，家國情懷的根本就是家國一體。從與學生生活緊密聯(lián)系的角度入手，通過傳統(tǒng)文化的學習，不僅豐富了歷史知識的內(nèi)容，讓學生更高效的掌握歷史知識，還讓學生對家國情懷有了更加深入的理解和體會。

三、利用課外活動進行家國情懷教育

歷史教學的內(nèi)容相對比較枯燥，作為教師要能夠通過多樣化的教學方式對學生進行歷史知識的教育，更有效的實現(xiàn)歷史教學的重要目標。將課程學習的內(nèi)容延伸到課外活動中，加強學生對于知識的有效掌握，實現(xiàn)提升歷史教學效果的目的。例如，引導學生利用課外時間參觀歷史博物館，歷史博物館中通常都有大量的館藏文物，通過對文物的欣賞和了解來體會我國豐厚的歷史文化底蘊和深厚的傳統(tǒng)文化。參觀博物館的活動還能夠豐富學生的課余生活，體會歷史文化中所蘊含的家國情懷，培養(yǎng)學生愛國意識。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中歷史教學逐步受到了重視，教師一方面需要對基礎(chǔ)的知識進行教學，還需要對學生的歷史素養(yǎng)進行培養(yǎng)，通過歷史知識中所蘊含的傳統(tǒng)文化對學生的思想進行培養(yǎng)和教育，對于學生的持續(xù)發(fā)展有較大的意義。教師在教學過程中要不斷改進教學模式、研究教學方法，在不斷增進歷史教學效果的同時，有效的提高學生的家國情懷。在實際的教學中，教師還需要對歷史知識中的傳統(tǒng)文化元素進行深入的挖掘，制定有效的家國情懷培養(yǎng)目標，讓學生成為一名合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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[4] 甘悅偉《在高中歷史教學中滲透家國情懷教育的策略》，《中學課程輔導（教學研究）》2020年第8期。