傳統(tǒng)文化背景下批判性思維能力培養(yǎng)探索

周君君

摘 要：如今的教學(xué)體系更重視培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，將傳統(tǒng)文化融入教育列為新的教學(xué)目標(biāo)。在新形勢(shì)下開(kāi)展高中語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師要將傳統(tǒng)文化理念融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用有效的教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中拓展學(xué)生的思維，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用。本文將對(duì)傳統(tǒng)文化背景下批判性思維能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)展開(kāi)研究，探究出高效的教學(xué)方式，促進(jìn)高中學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 批判性思維 高中語(yǔ)文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.011

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，高中語(yǔ)文教師大部分時(shí)間都花在講解理論知識(shí)上面，忽略了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義，致使學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，逐漸失去深入學(xué)習(xí)的興趣。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)象，新課程改革中將教學(xué)重點(diǎn)放在核心素質(zhì)教育上面，在傳統(tǒng)文化背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要意識(shí)到培養(yǎng)批判性思維能力的重要性。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的教學(xué)作用

工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)之一，文字是思維表達(dá)的主要載體，因此語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練應(yīng)該緊密聯(lián)系在一起。一個(gè)不會(huì)思維的人根本不可能準(zhǔn)確的使用文字進(jìn)行有效表達(dá)，思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度決定了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，思維的形象程度決定了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性。在新形勢(shì)下，高中語(yǔ)文教師要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為基礎(chǔ)提升語(yǔ)文傳統(tǒng)文化，而提升思維能力要以科學(xué)的教學(xué)方式作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去拓展思維，通過(guò)批判性思維可以幫助學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維中存在的實(shí)際問(wèn)題

1.語(yǔ)文課程教學(xué)主體不明確

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生基本上都是處在被動(dòng)式、壓迫式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)節(jié)奏。長(zhǎng)時(shí)間在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生逐漸失去批判性思維，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)過(guò)多的依賴教材和教師，不主動(dòng)進(jìn)行思考。由于語(yǔ)文課程教學(xué)主體不明確，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略語(yǔ)文知識(shí)背后蘊(yùn)含的情感和真理，不利于學(xué)生全面發(fā)展和批判性思維的形成。

2.師生忽略批判性思維教學(xué)

現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于批判性思維教學(xué)力度不強(qiáng)，導(dǎo)致大部分教師沒(méi)有意識(shí)到批判性思維對(duì)教學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在日常教學(xué)過(guò)程中，未將培養(yǎng)學(xué)生批判性思維融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致學(xué)生逐漸養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴他人等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也限制學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的提升，不利于學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

三、傳統(tǒng)文化下批判性思維能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的具體培養(yǎng)措施

1.構(gòu)建良好課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

在新形勢(shì)下開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要意識(shí)到良好的課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。所以在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和平等、尊敬、理解的教學(xué)原則，結(jié)合適合的教學(xué)手段和語(yǔ)境，為學(xué)生構(gòu)建自由、開(kāi)放、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。

以教學(xué)高中語(yǔ)文《荷塘月色》為例，教師在備課時(shí)搜集現(xiàn)實(shí)生活中荷塘月色的圖片，將其制作成PPT課件，在課堂上利用教學(xué)設(shè)備將課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)看到的景象去想象課文中的真實(shí)場(chǎng)景。教師讓學(xué)生組織語(yǔ)言將自己想象的場(chǎng)景描繪出來(lái)，然后去思考作者這樣描寫(xiě)想要表達(dá)什么？借此引申出文章的中心思想，讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解。通過(guò)這種探究式教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的主體性和參與性，從而更積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有助于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

2.借助教學(xué)問(wèn)題引出觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力

在新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要知道培養(yǎng)學(xué)生批判性思維其實(shí)就是借助問(wèn)題引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題的過(guò)程。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些教學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題大膽提出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)去論證，探究觀點(diǎn)的正確性。在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一些不合乎常規(guī)的觀點(diǎn)，教師不能急于否定，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中存在的問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維都十分活躍，更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容。

以教學(xué)高中語(yǔ)文《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》為例，教師在課堂上利用教學(xué)設(shè)備播放備課時(shí)搜集的一些奧斯維辛相關(guān)資料和視頻，讓學(xué)生對(duì)這所“二戰(zhàn)”時(shí)納粹奧斯維辛集中營(yíng)有一個(gè)大致的了解。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果對(duì)文中存在的矛盾點(diǎn)提出自己的觀點(diǎn)，如學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課文中的矛盾點(diǎn)：“文章先描述布熱金卡的美好景象，但是后面又寫(xiě)了這是最可怕的事情，這像一場(chǎng)噩夢(mèng)，一切都可怕地顛倒了。這是不是前后描述矛盾了？”教師在聽(tīng)完學(xué)生的觀點(diǎn)后，不要急于給予回答和評(píng)價(jià)，而是提出問(wèn)題：“這位同學(xué)提出的問(wèn)題非常好，大家說(shuō)說(shuō)作者為什么這么描寫(xiě)？”以此來(lái)引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行思考和探究，讓他們通過(guò)自己預(yù)習(xí)和熟讀課文，找出問(wèn)題的正確答案。通過(guò)這種引導(dǎo)式教學(xué)，不僅讓學(xué)生深入了解課文，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，從而提高學(xué)生的批判性思維能力，提高課程教學(xué)效率。

3.根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展能力，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維能力

在傳統(tǒng)文化背景下開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要抓住這個(gè)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣等因素，根據(jù)這些因素設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中感受到學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，更深層次地理解語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生批判性思維能力。

以教學(xué)高中語(yǔ)文《拿來(lái)主義》為例，教師將培養(yǎng)批判性思維能力融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)問(wèn)題，如讓學(xué)生圍繞課文的核心問(wèn)題“我們?cè)撊绾蝸?lái)繼承和發(fā)展外來(lái)文化”進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)晚清的文化思潮進(jìn)行了解，對(duì)張之洞在文章中主張的“中體西用”思想與嚴(yán)復(fù)主張的“全盤(pán)西化”思想進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)批判性思維對(duì)文化的繼承和發(fā)展進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)知，感悟我們傳統(tǒng)文化的魅力，然后讓學(xué)生根據(jù)課文中不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.發(fā)揮語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作用，增強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力

語(yǔ)文寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的有效途徑之一，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)可以看作是展現(xiàn)學(xué)生批判性思維的過(guò)程，寫(xiě)作過(guò)程中審題環(huán)節(jié)就能體現(xiàn)出學(xué)生的批判性思維能力。所以高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮語(yǔ)文寫(xiě)作的真正作用，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作增強(qiáng)自身的批判性思維能力。

比如，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行寫(xiě)作，場(chǎng)景內(nèi)容：一位農(nóng)民經(jīng)人介紹購(gòu)買一塊土地，他有兩個(gè)土地使用方案，一個(gè)是在這塊地上種植糧食和瓜果蔬菜，一個(gè)是建立養(yǎng)殖場(chǎng)。但是農(nóng)民在開(kāi)發(fā)這塊土地時(shí)，發(fā)現(xiàn)這塊土地中存在很多毒蛇，請(qǐng)幫這位農(nóng)民設(shè)計(jì)一個(gè)合理的土地開(kāi)發(fā)方案，或者問(wèn)題解決對(duì)策。學(xué)生在針對(duì)這個(gè)場(chǎng)景解析時(shí)逐漸出現(xiàn)三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)是覺(jué)得農(nóng)民被騙了，可以走法律途徑維護(hù)自己的利益;第二種觀點(diǎn)是農(nóng)民是沒(méi)有事先考慮周全，自己承擔(dān)所有損失;第三種觀點(diǎn)是農(nóng)民可以發(fā)揮這些毒蛇的作用，將其轉(zhuǎn)化成自己的利益。從學(xué)生這三種觀點(diǎn)可以看出，第一種觀點(diǎn)是學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給農(nóng)民提出解決方法;第二種觀點(diǎn)是建議農(nóng)民從根本上解決問(wèn)題，第三種觀點(diǎn)是建議農(nóng)民面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求新的出路。由于三種觀點(diǎn)有著不同的出發(fā)點(diǎn)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生利用批判性思維全面闡述自己的觀點(diǎn)，將自己的觀點(diǎn)用文字描述出來(lái)，這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生批判性思維能力，還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

綜上所述，在新形勢(shì)下開(kāi)展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師將傳統(tǒng)文化理念融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科傳統(tǒng)文化的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確培養(yǎng)批判性思維能力的作用和影響因素，通過(guò)構(gòu)建良好課堂教學(xué)環(huán)境、借助教學(xué)問(wèn)題引出質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展能力、發(fā)揮語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)作用等手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升自身的批判性思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐松華《傳統(tǒng)文化下批判性思維能力在高中語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)》，《文理導(dǎo)航（上旬）》2021年第3期。

[2] 程玲《在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力》，《中學(xué)教學(xué)參考》2014年第18期。