淺議情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

張淑珍

摘 要：小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)古詩詞過程中比較吃力，往往難以理解詩詞內(nèi)涵，隨著情境教學(xué)法的應(yīng)用，在課堂中取得了較好效果，有效地幫助學(xué)生加深了對古詩詞的理解。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 古文詩詞 應(yīng)用方法 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.02.007

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓之一，開展古詩詞教學(xué)能夠幫助學(xué)生追溯歷史，提高審美能力。研究古詩詞教學(xué)方法能提高學(xué)生綜合能力，使用情境教學(xué)法能幫助學(xué)生理解抽象語言，領(lǐng)悟詩詞中表達(dá)的意義，因此情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中占據(jù)著重要地位。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.幫助學(xué)生加深古詩詞理解

語文古詩詞教學(xué)中幫助學(xué)生理解是最為關(guān)鍵的一步，學(xué)生只有把古詩詞理解透徹，才能體會作者想表達(dá)的情感，所以首先要教會學(xué)生理解詩詞中描寫了哪些內(nèi)容、哪些場景等等。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞正處于萌發(fā)時期，閱歷較少，閱讀理解能力較弱，許多學(xué)生雖然能通讀全文，但理解不了文章內(nèi)涵。若在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，通過多媒體為學(xué)生展示詩詞中的場景，讓學(xué)生仿佛置身其中，能夠加深印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生想象力

學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)想象力是十分重要的，在小學(xué)時期學(xué)生思維不夠成熟，培養(yǎng)想象力有助于其他科目學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力。古人在創(chuàng)作古詩詞時，往往抒發(fā)情感都較為含蓄，需要學(xué)生通過聯(lián)想、揣測的形式推斷作者想表達(dá)的內(nèi)容。部分小學(xué)生對難度較大的古詩詞往往無從下手，很難聯(lián)想到古詩詞中的意境，如果僅通過閱讀文章很難理解作者想表達(dá)的含義，使用情境教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想作者描述的內(nèi)容以及表達(dá)的主題思想，從而提高學(xué)生的想象力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

1.多途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

古詩詞教學(xué)中，首先要教會學(xué)生閱讀，通過對詩詞的初步閱讀對文章有大致了解，能夠直觀地看到詩詞中所描述的景物、人物等。所以，教師可以通過情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)前，教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)古詩詞資料并進(jìn)行整合，在課堂中為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，例如講述作者創(chuàng)作的背景，以及當(dāng)時的歷史年代等，讓學(xué)生對作品有初步印象，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生加深課堂印象，提高對文章的理解能力。

2.重點講解關(guān)鍵詞

古詩詞往往比較簡短但意味深長，學(xué)生通過反復(fù)揣摩能體會作者表達(dá)的中心思想。古詩詞中往往關(guān)鍵詞是詩詞中的核心，也是幫助學(xué)生理解的核心要素，許多古詩詞中的關(guān)鍵詞對小學(xué)生而言難度較大，很難理解，所以教師可以使用情境教學(xué)法幫助學(xué)生理解文中意境，從而對文中關(guān)鍵詞有深刻理解。學(xué)生能理解關(guān)鍵詞，對文章情感也能準(zhǔn)確把握。例如在教學(xué)“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩時，綠本是顏色，但是文中卻當(dāng)成動詞使用，教師通過多媒體為學(xué)生還原當(dāng)時的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

3.讓學(xué)生體會意境

對一些簡單的古詩詞，通過朗讀便能知道文中意境，朗讀是學(xué)習(xí)古詩詞的重要方式，通過朗讀學(xué)生能通過字面意思了解文章大概內(nèi)容，也能試著猜想文章核心思想，有助于學(xué)生體會古詩詞中的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀可分為三步：第一，粗略的閱讀課文，讓學(xué)生初步閱讀古詩詞，掌握文中的發(fā)音等，對詩詞字面意思有大致了解;第二，賦予情感進(jìn)行朗讀，在對文章有一定了解后需要帶著情感朗讀課文，了解全文含義，體會古人朗讀時的情感;第三，在學(xué)習(xí)完畢后，結(jié)合教師講解以及自身的理解，用自身的朗讀方式體會文中的意境。一些難度較大的詩詞可以通過詩詞配畫的形式幫助學(xué)生體會意境。通過教師對文章的講解，學(xué)生對文章含義有了大致了解，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過詩詞配畫的方式創(chuàng)作出詩詞中描繪的情景。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春樹《淺談情境教學(xué)在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用》，《中學(xué)生作文指導(dǎo)》2019年第32期。

[2] 譚欣《淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞課堂中的應(yīng)用》，《東西南北（教育）》2019年第10期。