實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略分析

梁海妮 李娜

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的意識(shí)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生在教學(xué)中的重要程度。但要解決這個(gè)問(wèn)題并不是可以一蹴而就的，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)困生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。對(duì)此，本文也對(duì)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生進(jìn)行了一定的分析，從“減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)”“進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)”“注意評(píng)價(jià)的合理性”這三個(gè)方面嘗試分析轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一些策略，以期能夠?qū)τ趶V大語(yǔ)文教師的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;語(yǔ)文;小學(xué);轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

目前，我國(guó)的部分語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念還較為陳舊，教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀念影響了我國(guó)教育理念的長(zhǎng)久發(fā)展。越發(fā)僵化的教學(xué)手段影響著小學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。在我國(guó)目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將語(yǔ)文教學(xué)公式化，給學(xué)生一個(gè)具體的模版，此種教育方法忽視了學(xué)生之間的個(gè)體特殊性，也大大地忽視了學(xué)生自身的自主創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生在不斷被壓縮的空間中會(huì)喪失了對(duì)于學(xué)語(yǔ)文的興趣和積極性。在一般情況下，學(xué)生在這樣的教學(xué)中也有很大可能逐漸淪為學(xué)困生。對(duì)此，教師還要從改進(jìn)教學(xué)方面出發(fā)，針對(duì)學(xué)困生存在的問(wèn)題進(jìn)行策略的改進(jìn)，以期促使更多學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。

一、減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)

小學(xué)生普遍感到語(yǔ)文難學(xué)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。心理學(xué)研究表明：興趣能促進(jìn)認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，使個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。如果能教會(huì)學(xué)困生一些基本方法，培養(yǎng)其在語(yǔ)文課上的興趣，就能減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在上課前要盡量了解學(xué)生情況，進(jìn)行針對(duì)性地備課，要立足于課本，講解要盡量淺顯易懂。教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛，語(yǔ)言要風(fēng)趣，幽默，要采用輕松愉快教學(xué)法。

例如，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂上為了幫助學(xué)困生更好地集中自己的注意力，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生觀看一定的視頻，幫助學(xué)生能夠通過(guò)一定的視頻了解到其中的人物精神，更好地將學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感調(diào)動(dòng)出來(lái)，讓學(xué)困生對(duì)于這篇文章產(chǎn)生更好的探究熱情。在信息技術(shù)時(shí)代的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)的創(chuàng)新是尤為必要的，在信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用方面對(duì)語(yǔ)文教師也有了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)際工作中提升個(gè)人信息技術(shù)素養(yǎng)，正確地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要作用，并主動(dòng)接受有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上積極探索信息技術(shù)的有效應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)

課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。合作探究學(xué)習(xí)作為新課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它能使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展，逐漸受到教育界的青睞。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作方面語(yǔ)文教師也應(yīng)該對(duì)于小組合作開(kāi)展的意義進(jìn)行充分的認(rèn)知，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中促使學(xué)困生進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)。為此，教師首先應(yīng)對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)有一個(gè)正確的理解。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，讓學(xué)困生與其他學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。這樣才能讓學(xué)困生得到過(guò)程與方法、情感與態(tài)度方面的提升。

例如，在教學(xué)《文言文二則》這節(jié)課的時(shí)候，為了促使學(xué)生能夠主動(dòng)探究文言文，讓學(xué)生避免過(guò)于依賴(lài)教師的講解，同時(shí)也為了鍛煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該組織學(xué)生之間開(kāi)展一定的小組合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)困生可以和其他學(xué)生一起解決問(wèn)題，由小組長(zhǎng)進(jìn)行一定的監(jiān)督，幫助學(xué)困生更好地參與到這個(gè)過(guò)程中。同時(shí)，在學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身參與，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不時(shí)的激勵(lì)學(xué)困生，讓學(xué)困生積極討論、交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的效率。這樣的小組合作學(xué)習(xí)促使學(xué)困生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最后達(dá)到“我會(huì)學(xué)”，為學(xué)困生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

三、注意評(píng)價(jià)的合理性

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性，用不同的尺子量不同的學(xué)生，異化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師要注意對(duì)于學(xué)困生的評(píng)價(jià)應(yīng)該和其他學(xué)生是不同的。

例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生要求就高一些，重在評(píng)價(jià)其評(píng)價(jià)的質(zhì)量和創(chuàng)新能力;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些，重在評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程。不同的學(xué)生得到不同的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，學(xué)困生在以往很少得到表?yè)P(yáng)，如今能與其他學(xué)生一樣經(jīng)常地得到老師的稱(chēng)贊，使他們的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng)。

總而言之，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育指導(dǎo)，促使學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化，并不是在一次教學(xué)設(shè)計(jì)中就可以實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在當(dāng)前的語(yǔ)文課程教學(xué)中，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的情況，教師應(yīng)當(dāng)融入趣味性的內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效用，逐步提高學(xué)困生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，形成完整的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助的體系，促進(jìn)學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化。同時(shí)，教師還需要在這個(gè)過(guò)程中不斷思考，促使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

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