幼兒園區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略研究

代麗芬

摘要：在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，大家都充分認(rèn)識(shí)到游戲的重要價(jià)值。組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)有利于幼兒進(jìn)行自主選擇，有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。同時(shí)，利用游戲這種形式可以促進(jìn)幼兒多方面能力的提高，使他們能夠身心和諧健康成長(zhǎng)，在促進(jìn)他們社會(huì)性發(fā)展方面也具有重要的意義。在組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是對(duì)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)幼兒開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)，都需要教師有一顆童心，并具有較強(qiáng)的耐心和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行有效的指導(dǎo)，所以文章針對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)中教師的指導(dǎo)進(jìn)行分析與探討，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;教師指導(dǎo);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)游戲化教育理念的認(rèn)識(shí)，在不斷地深化。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師組織和開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要提出更高的要求，以充分發(fā)揮區(qū)域游戲的功能，更好地促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，在組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的主體地位，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主探究。在這個(gè)過(guò)程中教師做好指導(dǎo)，推動(dòng)游戲活動(dòng)順利開(kāi)展，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。為了充分發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索。因此文章結(jié)合相關(guān)的教育實(shí)踐展開(kāi)分析與探討，提出幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)中教師指導(dǎo)的策略。

一、搜集生活化游戲素材，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容

在組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，我們根據(jù)《指南》提出的重視生活的獨(dú)特教育價(jià)值這一點(diǎn)，在幼兒的日常生活中挖掘區(qū)域游戲活動(dòng)的素材在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式。為此，在日常的生活中教師要做一個(gè)有心人，實(shí)時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，研究幼兒的學(xué)習(xí)特征，并根據(jù)幼兒園的已有游戲材料和活動(dòng)設(shè)備，組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)并為此設(shè)置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)區(qū)。唯有如此，才能使區(qū)域游戲活動(dòng)更加有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保每一名幼兒都能夠參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中去。

例如，圍繞“玩水”組織與開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)并設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師認(rèn)真地觀察了幼兒在日常生活中玩水的情況，比如：在洗手的時(shí)候，幼兒特別喜歡玩水，他們會(huì)違反規(guī)定玩打水仗的游戲，那么，根據(jù)幼兒喜歡玩水的這種心理特點(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，組織和開(kāi)展與水有關(guān)的游戲活動(dòng)，包括沙水游戲，或者是吹泡泡游戲。有一次教師組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，為幼兒提供了洗滌劑和瓶子以及自來(lái)水等操作材料，引導(dǎo)幼兒自制泡泡水，并玩吹泡泡的游戲。由于游戲活動(dòng)的內(nèi)容和形式是按照幼兒的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)和構(gòu)思的，因此能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，幼兒玩兒的特別開(kāi)心。

二、以故事為活動(dòng)載體，開(kāi)展繪本游戲活動(dòng)

在區(qū)域游戲活動(dòng)中進(jìn)行安全教育時(shí)，有的教師會(huì)把繪本故事的內(nèi)容和游戲進(jìn)行有機(jī)整合，因?yàn)橛變禾貏e喜歡閱讀繪本故事，繪本圖文并茂，深受幼兒喜愛(ài)，再加上有些繪本故事已經(jīng)被制作成了動(dòng)畫(huà)視頻，教育資源非常豐富，這些都可以為幼兒積累游戲的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在游戲中通過(guò)模仿故事中的人物角色，快速地進(jìn)入游戲的情境，進(jìn)而在親身體驗(yàn)中接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，圍繞《小兔乖乖》組織與開(kāi)展繪本游戲時(shí)，教師先為幼兒講述了這個(gè)故事并播放了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，接下來(lái)教師引導(dǎo)幼兒分別扮演不同的角色，在扮演故事角色的過(guò)程中學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對(duì)陌生人，以增強(qiáng)安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師采用這種方式進(jìn)行安全教育，使幼兒獲得了親身體驗(yàn)，也提高了他們?cè)诨顒?dòng)中的參與度，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，提高了教育的效率和效果，使幼兒在寬松的游戲氛圍中掌握了安全教育的知識(shí)，增強(qiáng)了自我保護(hù)的意識(shí)，也提高了他們的自我保護(hù)能力。

三、尊重幼兒個(gè)體差異，把握好指導(dǎo)的節(jié)奏

幼兒的性格各不相同，那么他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的速度與節(jié)奏，也會(huì)存在一定的差異。在組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察幼兒的行為表現(xiàn)，應(yīng)該從幼兒的發(fā)展視角出發(fā)把握好指導(dǎo)的節(jié)奏，與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，教師一定要站在幼兒的視角考慮問(wèn)題，通過(guò)換位思考，發(fā)現(xiàn)游戲的興趣點(diǎn)和幼兒在游戲時(shí)的各種需求，進(jìn)而決定為幼兒提供什么。

例如，圍繞“照顧寶寶”組織與開(kāi)展娃娃家的游戲活動(dòng)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在哄自己的小寶寶睡覺(jué)，但是，其他的幼兒并沒(méi)有來(lái)到娃娃家和他一起玩游戲。此時(shí)如果教師想當(dāng)然地把其他的幼兒也引導(dǎo)到娃娃家游戲的情景當(dāng)中來(lái)，常常是自己的主觀臆斷，因?yàn)樵谟螒蛑形覀冊(cè)儐?wèn)幼兒為什么一個(gè)人獨(dú)自玩游戲時(shí)，有時(shí)他們會(huì)回答：因?yàn)閷殞毜陌职衷诩影?，所以我要一個(gè)人來(lái)哄寶寶睡覺(jué)。總之，在組織和開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)該從自己的主觀想法去臆斷，而是應(yīng)該認(rèn)真研究幼兒的心理和游戲需求，通過(guò)換位思考，了解幼兒的心態(tài)，使教師的指導(dǎo)真正與幼兒的游戲需求相結(jié)合，這將為幼兒提供充足的自主探究的時(shí)間和空間，真正促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。

綜上所述，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，人們對(duì)于幼兒教育的認(rèn)知，有了更加深刻的發(fā)展。在區(qū)域游戲活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中大家要充分認(rèn)識(shí)到了游戲的重要價(jià)值，認(rèn)為其可以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)，所以在幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)組織和開(kāi)展的過(guò)程中我們一定要體現(xiàn)幼兒的主體地位，從幼兒興趣和發(fā)展需求出發(fā)設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)并進(jìn)行有效的指導(dǎo)。本文是對(duì)近年來(lái)組織與開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在今后的工作中我們將持續(xù)探索區(qū)域游戲活動(dòng)的教育價(jià)值，為促進(jìn)幼兒發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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