“情感教育”在初中語文教學(xué)中的重要性

黃金成

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生“積極”的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感、勞動態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的人。

語文教學(xué)的情感教學(xué)雖然也提了很多年，可并沒有引起人們的高度重視。舉個簡單的例子，按常理說，師生情是逐漸深厚的，可長期以來有個怪現(xiàn)象：許多語文教師和學(xué)生的關(guān)系是疏遠的，學(xué)生對教師的尊敬是因為有“一日為師，終身為父”的古訓(xùn)，或者多半帶有“畏”的成分。真正的情感是達不到的。教師對學(xué)生的了解是流于表面的、膚淺的，更談不上關(guān)心愛護;而因為學(xué)生不遵守紀(jì)律或偶爾的不敬造成師生反目成仇，甚至大打出手的情況也屢見不鮮。學(xué)生的情感是麻木的，對教師的辛勤勞動視而不見，對父母的養(yǎng)育之恩不清不楚，更別說報答;對同學(xué)毫不關(guān)心;對什么都沒有熱情。這樣的學(xué)生，教師再不用情感去打動他們，后果不堪設(shè)想。

一、情感是以需要為中介的，它是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗

我們語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是改善和發(fā)展學(xué)生對語文知識和語文能力的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物持正確的態(tài)度和體驗，即培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的道德感、美感和理智感。這種需要說白了就是對語文知識的興趣。

教育的目的是用情感來促使學(xué)生個性化，加強人與人的接近和合作，因此，教育應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生感情的發(fā)展。情感，一方面是精神發(fā)展的核心要素，另一方面是精神生活的基礎(chǔ)。

從學(xué)科本身來看，雖然語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但同時具有很強的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點，使語文學(xué)科不可避免地具備各種情感等非智力因素。因而，無論新舊大綱都強調(diào)它的人文性。這表明語文教育的目標(biāo)，不應(yīng)再一味追求培養(yǎng)知識淵博的人，而是具有獨立判斷的、具有獨特個性的人。素質(zhì)教育把人文教育提到了關(guān)鍵位置。人文教育的核心筆者認為就是情感教育。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是把喚醒學(xué)生主體意識，提高學(xué)生語文能力作為最重要的目標(biāo)。

二、語文情感教學(xué)包括三個方面的內(nèi)容

1.師生的情感

中學(xué)生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強，如果教師不以情感去打動學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而總是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的人文精神，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個性的教學(xué)目標(biāo)。

師生間保持正常的情感十分有助于學(xué)生的健康成長。教師必需熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，心甘情愿地為學(xué)生付出一切。以自身的人格魅力去感染學(xué)生，學(xué)生自會熱愛和尊敬教師，從而提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。在這中間，教師是主體，不僅體現(xiàn)在課堂上對學(xué)生的鼓勵和贊賞，更體現(xiàn)在課后你改作業(yè)的一圈一點，你的一笑一怒，一次輕聲的問候，一下柔和的撫摸，都可能改變你在學(xué)生中的印象，甚至影響他的一生。

很多教師都認為這道理很簡單，甚至有人認為這與語文教學(xué)沒有根本的必然的聯(lián)系。這些想法都是天真的、近乎荒謬的。

2.教學(xué)手法的情感

這是情感教學(xué)較高級的形式，是語文教師需要認真研究的。筆者談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

（1）充分使用多種教具，特別是現(xiàn)代化的教具，用以增加直觀性、生動形象性，從而使學(xué)生受到感染。如學(xué)習(xí)“在烈日和暴雨下”，就可以看電視劇《駱駝祥子》選段;先看電影《祝福》再學(xué)魯迅這篇文章;選放許多荷花的精彩幻燈片一定有利于“芙蕖”的教學(xué)。學(xué)生的情感被提到了高潮，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)定會事半功倍。

（2）擴展課本知識內(nèi)容。在教學(xué)中適當(dāng)增加一點科學(xué)知識，生活小常識，先進理念，一兩句或整首詩詞，欣賞名篇名著，有助于對課文知識的理解，更讓學(xué)生感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。這樣以課本教學(xué)帶動課外知識的學(xué)習(xí)，又以課外知識的補充、促進課本教學(xué)任務(wù)的完成，兩全其美，何樂不為？

（3）深入生活實踐。很多專家都提到語文外延“大到生活”，筆者認為哪一個外延又不是大到生活呢？否則學(xué)之又有何用呢？但語文學(xué)科確實與生活聯(lián)系得很直接、很緊密。根據(jù)這一特點，盡量把課本知識，把寫作放到社會生活這個大課本、大課堂、大學(xué)校中去上，讓學(xué)生投入到大自然的懷抱中去，參加社會實踐、社會調(diào)查，獲取第一手感性材料，從中去感悟人生的真諦，知識之可貴，世界之精彩。

（4）教學(xué)語言生動、豐富，語調(diào)適當(dāng)、語氣適度，詞語豐富、幽默風(fēng)趣，就象說書藝人的鼓琴之類，是對教學(xué)內(nèi)容的有力陪襯，是調(diào)動學(xué)生情感的有力的武器。若教師教學(xué)語言干癟無味，象老和尚念經(jīng)，只會把情感豐富的好文章教得七零八落。學(xué)生再也不把教師奉為神明，一見語文課就唉聲嘆氣，一會兒就“魂”飛“魄”散，完全失去興趣。

（5）課堂結(jié)構(gòu)靈活多樣。依據(jù)文章本身特點及學(xué)生理解能力與興趣點，選準(zhǔn)課堂教學(xué)切入點，力爭一開始就抓住學(xué)生注意力，做到既環(huán)環(huán)相扣，有張有弛，把學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位充分體現(xiàn)出來。

無論采用何種形式的課堂結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該注意詳略得當(dāng)，快慢適宜;注意啟承轉(zhuǎn)合;注意學(xué)生心理特點和社會對人才的需求。更重要的都應(yīng)該用真情去打動學(xué)生的心靈，才能使他們留下深刻印象，才能使他們產(chǎn)生強烈興趣，克服困難，學(xué)好語文。

3.教學(xué)思想內(nèi)容的情感

（1）語文課堂教學(xué)活動過程主要是師生情感交流的過程，通過什么交流，主要還是課文的思想內(nèi)容。如師生通過對文學(xué)作品中的事件、人物性格特征、主題思想的探討，達到教育學(xué)生，師生相互理解、情感得到溝通的目的。

在學(xué)習(xí)“祝?！睍r，有學(xué)生提了一個“如何看待祥林嫂抗婚”的問題。筆者按照一般書上說法，不假思索地說是受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同學(xué)當(dāng)即站起來反對：“老師這是牽強附會！難道對愛情的忠貞就一定是封建禮教嗎？更何況祥林嫂還沉浸在剛剛失去丈夫的悲痛之中呢？”筆者首先肯定這位同學(xué)的獨特見解，同時闡明我們分歧的原因是對祥林嫂的情感立場不同：他是站在尊敬的立場，而筆者是站在同情的立場。同學(xué)們熱情高漲起來，形成兩派，經(jīng)過爭論，基本同意了筆者的看法。此時又趁機解決了幾個問題，一堂課就這樣輕松完成了。

（2）寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生情感。當(dāng)代中學(xué)生的作文普遍存在千人一面，情感干癟的弊病，究其原因乃平時不注意感悟生活點滴，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以至于對社會和生活缺少應(yīng)有的熱情，寫成文章也是不疼不癢，干澀生硬。

文章是作者感情之載體，無情之文如無源之水，無本之木，只得其表之活潑燦爛，不久便會枯竭而死;情感充沛之文章，則匠心畢現(xiàn)，如夜花千樹，觀者如潮。

總之，情感教學(xué)應(yīng)貫穿于我們語文教學(xué)的始終。它以教師的情感為中心，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，從而達到“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值的過程。”由此可見，“情感教育”在初中語文教學(xué)中具有很重要的作用。