家庭教育應(yīng)與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

劉靜

摘要：幼兒階段的教育對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段之中要通過(guò)多方面綜合性的教學(xué)來(lái)有效地開(kāi)展教育，將幼兒園與家長(zhǎng)之間進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)這樣的方式能夠有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并且結(jié)合該方法開(kāi)展教學(xué)學(xué)生們同樣也能夠獲得更加良好的教育資源。

關(guān)鍵詞：家庭教育 ?與幼兒園教育 實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

現(xiàn)階段的幼兒園教育主要有兩種教育模式，幼兒教育模式以及家庭教育模式，需要注意的是，兩種教育模式各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，需要注重使其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)互補(bǔ)。在幼兒教育的過(guò)程中，家庭教育和幼兒園教育有效結(jié)合，可以促進(jìn)幼兒的能力全方位發(fā)展，讓幼兒可以獲得健康的發(fā)展。

一、家庭教育為幼兒園教育做好準(zhǔn)備工作

為了家園合作教育可以更好地進(jìn)行，需要在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中配合幼兒園教育，使家庭教育和幼兒園教育的聯(lián)系更緊密。同時(shí)，在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中需要一些準(zhǔn)備工作，家庭教育需要為幼兒園教育做一些準(zhǔn)備工作，使幼兒可以更加適應(yīng)幼兒園的生活。同時(shí)，通過(guò)為幼兒園教育做準(zhǔn)備工作的過(guò)程，可以增加家長(zhǎng)和幼兒的聯(lián)系，使幼兒和家長(zhǎng)的關(guān)系更加親密，讓幼兒有一個(gè)更加快樂(lè)的童年。例如，在進(jìn)行幼兒園教育的過(guò)程中，很多情況下會(huì)有一些集體活動(dòng)或者是集體游戲，在家中，可以為集體游戲做一些準(zhǔn)備工作，家長(zhǎng)與孩子做一些互動(dòng)游戲，使幼兒在幼兒園的集體活動(dòng)中，可以更好地適應(yīng)集體活動(dòng)。同時(shí)，最為重要的是，家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)之前，可以對(duì)孩子進(jìn)行一些童話(huà)故事的講解以及兒歌和舞蹈的講解，使孩子對(duì)于幼兒園教育充滿(mǎn)了向往之情，更加有利于孩子在幼兒園進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、豐富教學(xué)方式

不同家長(zhǎng)之間的可開(kāi)發(fā)利用的教育資源都存在一定的差異性，若是通過(guò)單一死板的教學(xué)方式則是很難有效地將這些資源進(jìn)行有效利用，為了解決這種問(wèn)題就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過(guò)教師組織和開(kāi)展特定的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的方法來(lái)將傳統(tǒng)資源無(wú)法整合的問(wèn)題進(jìn)行解決，但是在開(kāi)展和組織活動(dòng)的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)注意整體活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并且通過(guò)活動(dòng)也能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到良好的教育意義，家長(zhǎng)能夠在這樣參與活動(dòng)的過(guò)程之中將自身的教育資源積極地發(fā)揮，那么整體的教育資源就能夠得到合理應(yīng)用。為了讓整體活動(dòng)內(nèi)容變得更加貼切教育重點(diǎn)，家長(zhǎng)也能夠積極地參與其中，就需要教師在制定和規(guī)劃方案之前先對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)自身可利用的資源進(jìn)行掌握，把課題研究與班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃有機(jī)地密切聯(lián)系起來(lái)，使得科研以及日常教育同步開(kāi)展和進(jìn)行

三、提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各種工作配合的積極性

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)與監(jiān)督，并且陪養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣時(shí)一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，絕非一朝一夕能成的。孩子在幼兒園中形成的良好習(xí)慣，如果幼兒在家期間家長(zhǎng)不嚴(yán)格要求，這些良好的行為習(xí)慣則會(huì)被打亂。所以，教師要求家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與科學(xué)引導(dǎo)，家長(zhǎng)要積極配合，由此才能保障幼兒的健康發(fā)展。此外，家長(zhǎng)自身也要重視和諧家庭氛圍的營(yíng)造，在教育理念方面，家人要保持一致性，由此才能避免在引導(dǎo)幼兒時(shí)家人發(fā)生矛盾和沖突，同時(shí)為家園合作的順利進(jìn)行提供積極有效的配合與協(xié)助。

四、將家長(zhǎng)教育資源引進(jìn)課堂

通常幼兒園中的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)自各個(gè)不同的地方，對(duì)于不同的地方都蘊(yùn)含著各自不同的人文環(huán)境以及文化差異，這些對(duì)于開(kāi)展幼兒教育來(lái)說(shuō)都是非常良好的可利用資源，大部分的幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的情感還不是特別濃烈，但是這種情感同樣是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，因此在開(kāi)展教育的時(shí)候可以綜合考慮這方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了幫助學(xué)生們能夠良好地掌握這些情感，教師可以組織一些文化活動(dòng)，在活動(dòng)課程之中同樣需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)，具體內(nèi)容是可以開(kāi)展一些介紹各自家鄉(xiāng)的活動(dòng)。在活動(dòng)之中可以讓學(xué)生們先上臺(tái)對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行講解，其中可以講解一些在自己的家鄉(xiāng)擁有的傳統(tǒng)以及一些特色文化等，但是幼兒的認(rèn)知尚還處于比較稚嫩的階段，這時(shí)候就可以請(qǐng)家長(zhǎng)上臺(tái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓每個(gè)學(xué)生們能夠更加深入地了解到不同地方的文化差異以及特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式可以有效地推動(dòng)了幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，而家長(zhǎng)的教育資源同樣也可以得到良好地引用。

五、重視現(xiàn)代化交流方式的有效應(yīng)用

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使得人們溝通交流不再受到時(shí)間與地點(diǎn)的限制，現(xiàn)代化的交流工具，例如微信，微博，QQ等工具，使人們溝通交流更加和諧有效。而教師與家長(zhǎng)的溝通方式則應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的家訪(fǎng)，家長(zhǎng)會(huì)以及電話(huà)等方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)在線(xiàn)的微信交流以及QQ交流等。幼兒園還可以定期設(shè)置幼兒園的園報(bào)，將幼兒在園內(nèi)的生活編輯成視頻，將其投放在固定網(wǎng)站或者家長(zhǎng)交流群中，確保教師與家長(zhǎng)的實(shí)時(shí)溝通與探討。這樣的方式不僅可以提升家長(zhǎng)參與家園合作的主觀(guān)意識(shí)，還能分享教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，提升親子關(guān)系，與教師一起引導(dǎo)幼兒的健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的教育行業(yè)之中，幼兒階段的學(xué)生們是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一個(gè)分子，是一個(gè)具備生命力和生長(zhǎng)力的好動(dòng)的個(gè)體。作為教師以及家長(zhǎng)就需要為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，除了幼兒園之外家庭就是其中一個(gè)最為重要的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)將家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行資源結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們感受到自身存在的價(jià)值以及意義，并且通過(guò)這些資源也能夠從很大程度上推動(dòng)了孩子們的發(fā)展，提高了教育的質(zhì)量和效率，從而為社會(huì)進(jìn)步奠定了良好的寄出。

參考文獻(xiàn)

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