淺析數(shù)字化教學對小學體育課堂的影響

郟新澄

將數(shù)字化教學運用到小學體育的教學活動當中，是現(xiàn)當代教育改革工作為體育教學所提供的便利。同時在進行體育教學活動的時候，綜合運用數(shù)字化教學，有利于提高課堂效率，全面培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng)。因此我們才對數(shù)字化教學在小學體育教學活動當中的運用展開了多方探索，接下來本文將從小學體育教學的現(xiàn)實情況，以及如何促進小學體育教學與多媒體技術(shù)深度融合，這兩個方面分別展開更深層次的探究。

1 小學體育的教學問題

1.1 對數(shù)字化教學的認知略有欠缺

目前，蘇教版體育教學課堂，大多數(shù)小學體育教育者會采用數(shù)字化教學，雖然對多媒體數(shù)字化教學運用的重要性有了一定的了解，但仍存在一些認知偏差。如：小學老師對數(shù)字化多媒體教學的理論、實踐方法等相關(guān)知識，沒有系統(tǒng)化的思路，導(dǎo)致了數(shù)字化教學在實踐中的效果并不明顯。再者，小學生對知識的理解能力有限，這讓數(shù)字多媒體教學效果并不顯著，大多數(shù)小學生無法明白數(shù)字化教學的目的。體育數(shù)字化教學的實踐有一種傾向，只注重形式，而忽略了教育目的及意義。

1.2 數(shù)字化教學的客觀條件有限

即使小學體育老師對數(shù)字化教學的重要性和必要性都能認同。另外，小學體育教師關(guān)于數(shù)字媒體教學創(chuàng)設(shè)積極性不高。課前，體育教師需要利用大量的精力和時間，對課件制作、活動組織、素材搜集等進行編排，經(jīng)過充分的準備之后。才能達到優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學創(chuàng)設(shè)。數(shù)字化教學的連續(xù)性最重要的是體驗在時間的連續(xù)性上，大多數(shù)時候，在老師搜集完相關(guān)素材與視頻時，待到帶領(lǐng)學生觀看，就到了下課時間。對小學生的體育能力的提升起不到作用。

2 改善數(shù)字化教學在小學體育教學活動當中的運用策略

2.1 調(diào)整學校體育課程安排

目前，蘇教版小學生的體育課時較少，書本上教學項目單一。學校在課程時間安排這一方面的缺陷，直接影響體育教師開展教學活動，以及體育教師在體育教學活動當中去嘗試多媒體技術(shù)的借鑒和運用。因此學校首先應(yīng)該適當調(diào)整體育課程的時間安排，將體育課程的時間明確的劃分為理論課程和實踐課程這兩個部分。理論課程上，教師可以在室內(nèi)對學生展開相關(guān)的體育知識教學，可以通過多媒體視頻演示的方式，為學生播放一些相關(guān)的體育賽事視頻、乒乓球運動性能、足球運動技能等相關(guān)的視頻，通過視頻播放與教師解說這兩種方式的結(jié)合，讓學生真正了解某些專業(yè)運動技能的規(guī)則和方法，為后續(xù)的體育實踐課程節(jié)約時間，為學生提供更多的訓(xùn)練時間，真正落實學生某一方面的體育專業(yè)技能。讓體育教師開展多媒體技術(shù)與體育教學相融合的探究活動時，能夠有最基本的依據(jù)。

2.2 加強體育教師數(shù)字化教學運用技能的培訓(xùn)

由于體育學科在學校教育工作當中，長期被視為一門邊緣性的學科，所以體育教師在教學方式探究這一方面，相較于其他專業(yè)類學科的教師也存在一定的缺陷。因此我們要想讓體育教師真正能夠進行多媒體技術(shù)的嘗試和使用，首先要讓體育教師具備一定的多媒體運用技能。在體育教師多媒體運用技能的培訓(xùn)方面，學校可以采用專業(yè)類學科教師的幫扶制度。比如，可以選擇學校內(nèi)各個年級當中，在多媒體教學方面有豐富探索經(jīng)驗的教師，采取1對1的幫扶制度，對體育教師進行多媒體運用技能的培養(yǎng)。另外，學校還可以嘗試構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)體育多媒體教學工作教研平臺，在這一平臺上定期舉行體育教師多媒體運用技能的培訓(xùn)會，不同 年級體育教師也可以互相進行運用多媒體教學的經(jīng)驗分享。通過這樣的方式，逐漸提高學校體育教師的多數(shù)字化教學應(yīng)用技能，幫助體育教師采用更加合適的方法，將數(shù)字化教學運用到自身的教學工作當中來，進一步提高體育課堂的效率，優(yōu)化體育教學的質(zhì)量。

2.3 加強校內(nèi)體育教師的聯(lián)動性，構(gòu)建有學校特色的翻轉(zhuǎn)課視頻體系

不同小學之間存在體育教學質(zhì)量方面的差異，所面臨的困境也是不同的，所以我們在運用多媒體技術(shù)和體育教學融合的時候，也需要尊重自身學校的特色，去嘗試構(gòu)建有自身學校特色的體育教學方法。比如說，不同的學校會根據(jù)自身學校的體育教學課程以及希望學生培養(yǎng)的某一方面的能力，來錄制相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)視頻。這種翻轉(zhuǎn)視頻的錄制，進一步增強學校內(nèi)部不同年級體育教師之間的聯(lián)動性，讓這些小學階段的體育教師進行綜合的討論和研究，然后進行合作錄制。視頻錄制的過程當中，可以講解一些學校當中特色的運動項目，并對這些運動項目的技巧方法進行親身示范。最后當學校完成了翻轉(zhuǎn)課程體系構(gòu)建之后，體育教師在開展教學活動的時候，也可以將這一些翻轉(zhuǎn)課程運用到自身的實際教學當中來。

3 結(jié)語

綜上所述，就目前為止，數(shù)字化教學和體育課程的有機融合取得了一定的進展，但是在實踐的過程當中也開始顯現(xiàn)一系列的問題。因此學校在探究數(shù)字化教學當中時，也應(yīng)該從這些存在的現(xiàn)實性問題出發(fā)，充分尊重自身學校的體育教學內(nèi)容，尊重自身學校的體育教學情況，去探索符合自身學校特色的多數(shù)字化教學方式。

（作者單位：蘇州市相城區(qū)渭塘鎮(zhèn)珍珠湖小學）