小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯題管理的改進(jìn)策略探究

鄒芳芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題的出現(xiàn)既有學(xué)生自身的原因，也有教師教學(xué)方法的原因。特別是對于高年級的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的理解難度相對提高了一些，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免不了出現(xiàn)一些錯誤。為了能夠幫助學(xué)生掌握更加有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師必須要對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)的錯題進(jìn)行總結(jié)和歸納，采取有效的措施加強(qiáng)對學(xué)生的錯題管理，從而提升課堂教學(xué)有效性以及學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué);錯題管理;改進(jìn)策略 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-359

引言

新課改下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面要充分重視，從錯題管理工作方面進(jìn)行積極優(yōu)化，從多角度設(shè)計教學(xué)方案，調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主動積極性和興趣。采用錯題管理的方式幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找到學(xué)習(xí)的有效方法。

一、對易錯題目進(jìn)行有效干預(yù)

在對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的易錯數(shù)學(xué)題目進(jìn)行總結(jié)和歸納之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在此基礎(chǔ)之上，對同一類型的數(shù)學(xué)題中的易錯知識點(diǎn)采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)，這樣才能夠預(yù)防學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯誤，從而降低學(xué)生在解題過程中的錯誤率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及解題效率。例如，在學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積計算過程中，在面對較為簡單的面積計算題目時，學(xué)生往往能夠通過套用長方形以及正方形的面積計算公式進(jìn)行相關(guān)面積計算，最終算出正確答案。但是大部分學(xué)生在面對所有與面積求解相關(guān)的數(shù)學(xué)題目時，只知道一味地套用面積計算公式，而忽略題目的問法，沒有看清題目意思就急于計算求解。為了能夠幫助學(xué)生在面積計算解題中避免審題失誤，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，教師可以在課堂上設(shè)計兩道有關(guān)面積計算的題目讓學(xué)生找差異，第一個題目為：小華需要用紙殼制作一個無蓋的長方形紙箱放置學(xué)習(xí)用品，已知長寬高，求解小華制作這個紙箱需要多大面積的紙殼呢？第二個問題為：小明需要用紙殼制作一個長方形的紙箱裝書本，已知長寬高，小明需要準(zhǔn)備多大面積的紙殼呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生對這兩個相似的題目進(jìn)行對比，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)第一個題目中的要求與第二個題目不同，第一個題目是要制作一個無蓋的紙盒，只需要求五個面的紙箱面積。學(xué)生通過對題目的觀察和對比，再遇到類似的題目時，就會仔細(xì)閱讀題目要求，養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好解題習(xí)慣，從而降低錯題率。

二、做好錯題資源整理

學(xué)生應(yīng)對平時教師布置的課堂作業(yè)、課外作業(yè)及日常模擬中出現(xiàn)錯誤的題型進(jìn)行整理、分類，及時將其記錄到錯題本上，并對出現(xiàn)錯誤的具體原因進(jìn)行分析，注明如何避免再犯同樣的錯誤。其中，對錯誤的原因進(jìn)行分析，是學(xué)生在整理錯題時比較關(guān)鍵的一步。基于此，教師可以建議學(xué)生使用活頁紙進(jìn)行錯題整理，便于日后進(jìn)行二次整理和歸類。

對于作業(yè)本或者考試卷上出現(xiàn)的錯題，教師可以要求學(xué)生將錯題完完整整地抄錄下來，或者直接將其剪貼到錯題本上。若是摘抄到錯題本上，教師應(yīng)要求學(xué)生將自己錯誤的解題思路和方法也摘抄下來，同時留出空白區(qū)域，用于書寫正確解法。如此兩相對比，學(xué)生在每次查看錯題時都能回想起當(dāng)初出現(xiàn)錯誤的原因，從而加深對正確解題思路的印象。學(xué)生在每次書寫正確答案時，可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行適當(dāng)拓展，如可以先用紅筆畫出錯誤的步驟，然后在其下方標(biāo)明正確的解題思路及標(biāo)準(zhǔn)的答題過程，最后根據(jù)教師的講解及自己的思路在錯題本空白區(qū)域?qū)⑼暾慕獯疬^程和思路詳細(xì)書寫出來，同時可以寫出自己的解題思路和想法，以后再遇到類似題目的具體做法等;如果涉及一題多解，學(xué)生也可以在旁邊使用其他顏色的筆寫出其余解法，并對這幾種解法進(jìn)行對比，從而找出最優(yōu)解法。

錯題本不一定只用來收集和整理錯題，學(xué)生可以將其當(dāng)作優(yōu)題集來進(jìn)行整理。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果遇到一些非常好的題型或者解題思路，可以將其摘抄或者記錄在錯題本上，書寫出完整的解題思路，同時標(biāo)記出題型設(shè)計的亮點(diǎn)或者思路的閃光點(diǎn)，同時做好相關(guān)歸類、整理工作，便于以后復(fù)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動積極地發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并進(jìn)行細(xì)心觀察，從而使學(xué)生能夠有效運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，實現(xiàn)學(xué)以致用。

三、有針對性地進(jìn)行錯題集講評

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用課程教學(xué)資源期間，作業(yè)講評是不可忽略的環(huán)節(jié)。在實踐教學(xué)指導(dǎo)期間，學(xué)生有兩次認(rèn)識教學(xué)錯誤的機(jī)會，此時錯題資源的應(yīng)用價值明顯提升，以錯題集為基礎(chǔ)，必然能達(dá)到理想化的講評效果。教師在實踐教學(xué)引導(dǎo)期間，可以在講解基礎(chǔ)知識的過程中，適當(dāng)?shù)拇┎邋e題，與單元集中講評有效結(jié)合，保障課程教學(xué)效率。

在實踐教學(xué)指導(dǎo)期間，為保障課程知識應(yīng)用的有效性與針對性，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤之后，要及時幫助學(xué)生解決問題，并在一段時間內(nèi)完成課程知識的拓展。在有限的課程教學(xué)時間之內(nèi)，講評的機(jī)會有限。為避免影響課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，教師可以在授課前的五分鐘，將錯題內(nèi)容添加到其中，或者在課堂教學(xué)剩余五分鐘之后，再將這一類錯題再現(xiàn)在課堂之中。結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)課程教學(xué)活動。小學(xué)生在錯題集學(xué)習(xí)期間，有知識內(nèi)化學(xué)習(xí)的訴求。在實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)個人能力方面的失誤，常見的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解能力有限，未能掌握基礎(chǔ)知識的含義，在解題的過程中就會出現(xiàn)相應(yīng)的失誤。為確保這一類容易混淆的概念，學(xué)生能有效掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用對比教學(xué)的途徑，讓學(xué)生理清課程知識的內(nèi)在聯(lián)系，這時候錯題是切入教學(xué)主題的一個材料，能促使學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)階段，如果教師講解商的變化規(guī)律與積的變化規(guī)律，不僅要加強(qiáng)對比，還需要將變或不變的關(guān)系進(jìn)行分析。此時，教師在實踐教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)問題，教師進(jìn)行更加深入性的點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)錯誤的原因，采用不同的措施方法，找到拓展學(xué)習(xí)技能的有效措施，不斷強(qiáng)化自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在其中對學(xué)生有著積極引導(dǎo)的作用，所以在實際課堂教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位鮮明突出，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)的積極主動性，從而才能真正有助于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

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