實施小學語文教學有效性策略的途徑

周云紅 蔣曉敏

摘要：語文是小學階段教育體系當中的重要課程，通過語文課程教學的有效開展，可以幫助小學階段的學生在身心成長的關鍵時期打好堅實的知識基礎，有助于小學階段學生的全面發(fā)展，同時有利于學生其他學科有效學習。所以，小學階段的語文課程教學過程中教師需要結合現(xiàn)階段存在的問題進行分析，并且根據(jù)新課程改革當中的要求，應用更加多種多樣的方式，從而提高學生的學習興趣，加強學生對于語文知識的掌握程度是學生學習基礎性理論知識的同時，能夠不斷提高自身的能力，進而滿足新課改背景下的要求，本文就實施小學語文教學有效性策略的途徑展開了分析。

關鍵詞：小學語文;有效性策略;實施途徑 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-204

隨著我們國家當前階段課程標準的深入完善，以及教育改革的不斷創(chuàng)新，對于教師的教學方式提出了越來越高的要求，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)無法滿足新課改的要求，所以需要教師在教學的過程中不斷進行有效的創(chuàng)新，這樣才能符合學生的發(fā)展需求，并滿足新課改當中的要求。對此，在小學語文課程教學活動當中，教師應根據(jù)新課程改革背景下提出的理念進行思考并且深入實施各家多種多樣的教學方式，全面提高小學階段學生的能力素養(yǎng)，并加強學生語文學習過程中的自主思考，從而有效提高學生學習效果。

一、制定科學化的目標

科學化的教學目標是開展教學活動的第一步，同時在新的教育改革當中也更加強調(diào)了，教師在制定教學目標的過程中應充分考慮到學生的綜合發(fā)展情況，并且結合學生的信息發(fā)展情況，能更加對他的教學目標，這樣才能滿足新課程改革的要求，并且有效推動學生的全面成長以及綜合發(fā)展。因此，為了全面提高小學語文課程教學的質(zhì)量，教師需要在開展教學活動之前靈活制定更加科學化的目標，并且引導學生們在學習的過程中進行良好的感知，從而提高教學質(zhì)量。

例如，在進行《夜間飛行的秘密》教學的過程中，筆者在開展課堂教學活動之前制定了目標，使學生識記本課“蝙、蝠、熒"等12個生字，讀準多音字“系”，會寫“達、蚊”等14個常用字，聯(lián)系課文理解"橫七豎八”、“反復研究” 等詞語的意思，并且能正確流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛科學、樂于探究的興趣。與此同時，使學生通過文中三次實驗的學習，體會說明文語言簡潔、詳略得當?shù)谋磉_特點，并且通過對課文旁批和課后練習的學習，明確可從”內(nèi)容”“寫法” ”啟示” 三個角度來提出問題，并嘗試著運用這些策略來提問。這樣一來，在明確了具體的教學目標之后，筆者在開展課堂教學活動的過程中能夠順利進行，同時有助于在教學過程中提高學生的學習效果，進而提高了教學質(zhì)量。

二、應用多媒體的形式

在現(xiàn)在階段的教育改革背景下，多媒體形式已經(jīng)逐漸被廣大知識傳授者所應用，并受到了教師的青睞，大多數(shù)教師在開展教學活動的當過程中，也已經(jīng)靈活應用了多媒體的形式，并取得了良好的教學成效，多媒體教學的形式還有助于學生學習興趣的激發(fā)，從而實現(xiàn)更加科學化的教學活動。鑒于此，小學語文課程教學過程中，教師可以適當運用多媒體的形式，從而有效激發(fā)學生的語文學習興趣，并且使學生掌握到更加全面的語文知識，無形之中提高學生的文學素養(yǎng)，并且強化學的語文學習效果。

例如，在進行《觀潮》教學的過程中，筆者為了提高學生們在學習過程中的興趣，筆者應用了多媒體的形式，向?qū)W生們直觀展示出了有關于錢塘江大潮的圖片、視頻等資料，使學生們在課堂中進行了直觀的觀看，同時有效集中了學生的注意力，調(diào)動了學生們在語文課堂中積極主動學習的興趣。然后，筆者再將多媒體中的資料與課文中的知識相結合，展開了深入化的講解，從而使學生們能夠全面掌握其中的知識，并且培養(yǎng)了學生的語文學習興趣。由此可見，小學語文教學過程中教師可以靈活應用多媒體的形式，不斷豐富課堂教學的內(nèi)容與資源，同時有效借助多媒體直觀的特點，提高了小學語文課程教學的質(zhì)量。

三、加強問題式的引導

新的教育改革背景下明確提出了，教師應在教學的過程中，引導學生進行自主思考，但是大多數(shù)教師由于受到了傳統(tǒng)觀念的影響，往往在教學的過程中難以進行有效的創(chuàng)新，造成了學生們只能處于被動化的學習狀態(tài)，這種教學方式不僅不利于學生學習效果的提高，甚至在較大程度上限制了學生的思維能力發(fā)展。所以，小學語文課程教學過程中教師應強化問題式的引導，結合相關的問題引導學生們在學習的過程中進行自主思考，從而有效提高學生的思維能力，并且在無形之中鍛煉學生的獨立學習意識，助力小學階段學生日后全面成長。

例如，在進行《麻雀》教學的過程中，結合課文中的知識內(nèi)容，筆者引導學生們進行了自主化的思考，提出了：這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？怎么會出現(xiàn)這樣的結果呢？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥？等等相關的問題。然后，筆者讓學生們在課堂中進行了自主思考，促使學生們活躍了自身的思維，同時有效活躍了課堂教學的環(huán)境。如此一來，通過過問題引導的方式還能夠充分體現(xiàn)出學生的主體性，進而強化了學生的學習效果。

總而言之，小學語文教學過程中教師需要重視不斷進行創(chuàng)新，并結合新課程改革中的要求，有效應用更加多元化的教學方式，從而滿足現(xiàn)階段學生的額實際發(fā)展需求，同時有效提高學生們的語文學習興趣，在無形之中推動小學語文課程教學效果的提高。

參考文獻

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