小學數(shù)學生活化教學策略探究

曹新華

摘要：教師在對學生開展小學數(shù)學課程教學時，由于數(shù)學課程較為枯燥，學生通常對于數(shù)學課程知識表現(xiàn)得十分抗拒，這對教師教學工作而言帶來了嚴重的挑戰(zhàn)?；诖?，將數(shù)學知識與學生的日常生活進行結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學課程知識內(nèi)容的具體化講解，為數(shù)學教育注入了新鮮的血液。本文結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就怎樣開展小學數(shù)學課程中的生活化知識講解進行全面的論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;策略探討 中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-23-158

教師想要在小學數(shù)學課程中開展生活化教學內(nèi)容，首先需要教師能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)對于數(shù)學課程整體教育效率的優(yōu)化。并且能夠結(jié)合情景化教學來實現(xiàn)知識的開展，激發(fā)出學生學習數(shù)學課程的興趣，從而營造良好的教學環(huán)境，最后更是需要教師能夠引導學生對于生活化知識內(nèi)容進行實踐，強化學生認知水平。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，積極優(yōu)化課堂

新課程改革的一個重要標志就是不局限于理論教育，更注重學生知識與實踐能力的培養(yǎng)。以生活實踐為基礎(chǔ)的數(shù)學課堂教育，將以生活為基礎(chǔ)的各種知識點與教學相結(jié)合，使學生深刻感受到數(shù)學的普遍性，感受到學習和掌握數(shù)學知識的樂趣，并從實際生活的多個角度對課程知識進行認真思考。學習數(shù)學相對枯燥，小學階段下的學生缺乏自控能力。對于枯燥的知識很容易失去興趣。以生活為本的教育能使學生探索生活的數(shù)學奧秘，學會運用數(shù)學知識解決問題。所以教師需要能夠積極地轉(zhuǎn)變舊有的教學觀念，實現(xiàn)對于課堂知識內(nèi)容的優(yōu)化。

關(guān)于以生活化為主要途徑的數(shù)學課程教育，具體規(guī)劃時可以從基礎(chǔ)知識的各個方面入手，首先要考慮的是生活本位的教育內(nèi)容。數(shù)學本身是一門綜合價值很高的學科，它所包含的概念、定理、圖解等大多是抽象的、理論的。學生在小學階段下得邏輯思維能力比較弱，不能及時地理解知識內(nèi)容。這樣，教師可以充分利用學生的主動性來實現(xiàn)對于課程的自主學習。在學習人教版四年級"平行四邊形"這一課程時，要比以前所學的長方形和正方體要困難得多，但是學生需要掌握更多的課程知識內(nèi)容。老師把這節(jié)課的內(nèi)容和日常生活緊密地聯(lián)系在一起，結(jié)合這些平行四邊形所具有的不穩(wěn)定特性，用課件輕松地將這些四邊形轉(zhuǎn)換成一個平行四邊形，從而了解這兩種平行四邊形在同一平行四邊形和對角線上都是平行的并且相等的，使學生們能夠發(fā)現(xiàn)他們?nèi)粘Ｉ钪袛?shù)學知識的真諦，讓他們在課堂生通過學習掌握數(shù)學知識。

二、與信息設(shè)備相結(jié)合，營造良好環(huán)境

要更好地實現(xiàn)我國小學數(shù)學課程體系上的教學生活化，教師作為綜合性教學活動的組織者和策劃者，必須能充分發(fā)揮自身的指導作用，結(jié)合學生的實際生活，引導每一位學生積極地去探索和學習知識，加強對每一位學生數(shù)學知識的學習。因此，在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以給每位學生創(chuàng)造一個生活化的教學情境，引導每位學生在這種生活化的情境中去掌握和運用知識，增強學生的綜合素養(yǎng)，并能引導每位學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與他們實際生活之間的相互關(guān)聯(lián)，使每個學生都能從這種生活化的學習情境中消除對數(shù)學這門課程所需學習的恐懼和恐懼，提升整體教學質(zhì)量。

舉例來說，在開展有關(guān)方向有關(guān)教學的過程中，筆者首先在課堂上給學生展示了一幅校園地圖，通過這幅直觀的圖片，為學生營造了一個良好的情境，學生在課堂上的學習興趣也得到了很好的調(diào)動。接著，筆者結(jié)合教材中的知識進行了講解，使同學們了解了關(guān)于方向的基本知識內(nèi)容，并讓同學們結(jié)合自己的實際生活去思考這個校園圖，說一說自己在校園圖中所處的位置，以及操場在自己的哪個方向，校門口在自己的什么方向，這樣的生活化情景下學生們就能更積極主動地進行探究。因此，通過生活化教學情境的建構(gòu)，在增強學生數(shù)學知識學習熱情的同時，也增強了他們對位置和方向的認識，培養(yǎng)了數(shù)學知識的生活化學習意識，從而提高了整體教學質(zhì)量。

三、完善實踐教學，促進學生認知

數(shù)學知識主要來源于我們的現(xiàn)實生活，日常生活中也有數(shù)學知識的體現(xiàn)，把這些數(shù)學知識與生活、課堂實際活動有機地結(jié)合起來，能更有效地加強對學生的認識和理解，并能引導學生從一個多元的課堂和實踐活動中認識生活、學習和數(shù)學之間的聯(lián)系，加強對學生數(shù)學知識的運用和掌握。因此，在進行中小學數(shù)學課堂教學時，教師還應將時間回歸到我們的生活和實踐中，并通過將現(xiàn)實與生活相結(jié)合，引導學生開展相關(guān)的實踐活動，以培養(yǎng)學生的自主性與學習興趣，激發(fā)學生的自主性與參與感，并使學生有效地將所學的數(shù)學知識應用于我們的實踐活動。

舉例來說，在講授“最喜愛的水果”時，作者首先向同學們發(fā)放了一系列水果的卡片，其中包括香蕉、蘋果等各種水果，讓同學們說出自己最喜歡的水果，并選出相應的卡片。接著作者提出："現(xiàn)在老師想知道我們班最喜歡吃哪種水果，同學們有沒有什么好辦法？"而且組織學生分組進行分類。這樣，既能使學生在生活化的實踐活動中加深對數(shù)學知識的理解，又能促使學生運用數(shù)學知識有效地解決生活問題。

綜上所述，教師能夠積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)對于數(shù)學課程整體教育效率的優(yōu)化。并且能夠結(jié)合情景化教學來實現(xiàn)知識的開展，激發(fā)出學生學習數(shù)學課程的興趣，從而營造良好的教學環(huán)境，最后更是需要教師能夠引導學生對于生活化知識內(nèi)容進行實踐，強化學生認知水平。

參考文獻

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