核心素養(yǎng)下激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維

李倩兒

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部高調(diào)指出要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本原則，由此看出，教師應(yīng)及時(shí)更改固有的教學(xué)理念，查找教學(xué)模式中存在的漏洞。繼而發(fā)展學(xué)生自身潛能，提升自身素質(zhì)，基于這種情況，本人將以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，逐步解析小學(xué)音樂教學(xué)在核心素養(yǎng)背景影響下存在的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;教學(xué)模式

就當(dāng)前教育全面推動(dòng)的背景下，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)成為一大重點(diǎn)對(duì)象。教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在文化知識(shí)上，忽視了音樂在教學(xué)中的存在，直接影響了學(xué)生能力的發(fā)展及素質(zhì)的提高。音樂課作為藝術(shù)學(xué)科的代表，它不僅提升了學(xué)生們的綜合素質(zhì)教育，而且自身性情得以改善乃至升華。所以，對(duì)音樂教師有了更高的要求，在教學(xué)過程中，不僅要推陳出新，還要使課堂別有風(fēng)趣，推動(dòng)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性，繼而保障教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、音樂教學(xué)中存在的問題

（一）音樂教學(xué)模式的單一性

從過去的教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在授課時(shí)，按部就班，傳授知識(shí)范圍受限，更有語、數(shù)、英等教師占用音樂課堂的現(xiàn)象，忽視了音樂在教學(xué)過程中的重要性。教師對(duì)待音樂課程輕率的立場，不僅影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，也會(huì)打破學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對(duì)音樂教學(xué)缺乏重視度

一些教師在音樂教學(xué)中以賞識(shí)音樂曲目為目的，教學(xué)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容草草了事，更甚至?xí)壵n堂教學(xué)于不顧，讓學(xué)生自主安排課堂，使學(xué)生對(duì)音樂的重視程度大大降低，進(jìn)而加大影響教師對(duì)音樂教學(xué)的重視程度。

二、以核心素養(yǎng)為背景，音樂教學(xué)的重要性

（一）改變音樂教學(xué)理念 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂的素材多種多樣，常見的有民族音樂、古典音樂。對(duì)于這些音樂種類，給小學(xué)生的感覺非常無聊，提不起學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的智力還有身體發(fā)育都尚未成熟，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生實(shí)際情況作為切入點(diǎn)，可將形式活潑的流行音樂帶上音樂教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）音樂教學(xué)過程中，自身情操得以提升

音樂與藝術(shù)以相結(jié)合的形式出現(xiàn)在我們的教學(xué)過程中，音樂所表現(xiàn)的抽象性情感往往需要借助具體性的藝術(shù)加以顯現(xiàn)。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的情感不知不覺間受其影響發(fā)生變化，同時(shí)也對(duì)人生有了新的感觸、覺悟[1]。

（三）音樂教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)

越是美好的事物總越是被太多的人追求，可是何為美好事物，這就成了哲學(xué)家們常年?duì)幷摰淖h題。小學(xué)生在此階段對(duì)具體事物的理解比較形象化，但對(duì)抽象美好事物的審美理解不足。這個(gè)時(shí)候，就需要教師在授課過程中，正確開導(dǎo)指點(diǎn)學(xué)生，排除物欲，保持純凈思想。由此發(fā)現(xiàn)，音樂教學(xué)過程中不單單確立了學(xué)生的人生信仰，也強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)。

課上讓學(xué)生融入廣泛的活動(dòng)中。

在小學(xué)階段，愛玩、好動(dòng)、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是小學(xué)生的天性，因此，就當(dāng)前小學(xué)生實(shí)際情況作為入手點(diǎn)，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生特性，可以采取寓教于樂的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到音樂教學(xué)中，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)欲望，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。用音樂的節(jié)奏舉例說明，音樂是美好而神奇的，動(dòng)人的音樂給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量，掌握好節(jié)奏的重要性是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，使學(xué)生手腦并用，發(fā)揮無限想象力。

在音樂教學(xué)過程中，將一些競技類的活動(dòng)融入進(jìn)去，開啟互動(dòng)模式，在此研究探索音樂課程的意義。在活動(dòng)中，即培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，又增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，同時(shí)還可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂的激情，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂的喜愛之情。

教和學(xué)是有一定規(guī)則的，教學(xué)要有方向和目標(biāo)，只要能達(dá)到教與學(xué)的目的，可以采取一些合法、合理的辦法，并沒有指出教與學(xué)方法的必須性及固定性。由此可看出，在教學(xué)過程中，教師必須具備不斷創(chuàng)新精神，從學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)和教師自身實(shí)際優(yōu)勢出發(fā)，實(shí)時(shí)對(duì)理性的認(rèn)識(shí)和主觀的要求進(jìn)行推陳出新。從主觀意識(shí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，將培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為重點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性和求知欲。教師還應(yīng)做到豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛來達(dá)到提升音樂課程教學(xué)質(zhì)量的目的。音樂課程與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密相連，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，正確對(duì)待音樂課程，以班級(jí)為單位，積極主動(dòng)的開展音樂教學(xué)工作。教師還應(yīng)腳踏實(shí)地的做好本職工作外，對(duì)于出現(xiàn)在音樂教學(xué)過程中的一系列問題也要做到不斷改善，繼而對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成做好充分的準(zhǔn)備工作[2]。

結(jié)束語

整體來說，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)將學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為小學(xué)音樂教學(xué)過程中的核心內(nèi)容。就當(dāng)下情況而言，權(quán)衡一位學(xué)生的準(zhǔn)則不在于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否，不論是學(xué)校教育還是家庭教育都應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)教育提升重視高度。小學(xué)音樂課程以別具一格的教學(xué)方法存在，教學(xué)內(nèi)容的多變性直接影響教師的教學(xué)理念，促使學(xué)生的內(nèi)在潛能盡情釋放，并系統(tǒng)全面的增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：;

[1]李駿.基于核心素養(yǎng)下激發(fā)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維[J].新課程，2020（34）：211.

[2]張展璧.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下學(xué)生合唱教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].大眾文藝，2020（15）：206-207.