淺析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展路徑

范顏萍

摘要：如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的優(yōu)勢(shì)之處被越來(lái)越多的教師所認(rèn)知，尤其在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用既飽含趣味性，符合該階段學(xué)生的性格偏好，又以生動(dòng)形象的知識(shí)解讀簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)難度，同時(shí)以海量的資源開(kāi)拓了學(xué)生的視野，其應(yīng)用價(jià)值與獨(dú)特魅力都是有目共睹的。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維與創(chuàng)新思維，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中也暴露出不少問(wèn)題。因此，為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”的各項(xiàng)問(wèn)題，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深入探究了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化路徑，以期對(duì)各一線教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)路徑

數(shù)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性并重的學(xué)科，具有明顯的應(yīng)用性特征，在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用是十分廣泛的。與其余小學(xué)學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)理論性更強(qiáng)且更加抽象化，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度較高。信息技術(shù)手段是當(dāng)前廣受歡迎的一種教學(xué)方式，具備生動(dòng)化、具象化、高效化等優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中是非常契合的。一些研究也表明，信息技術(shù)手段的運(yùn)用不僅有助于學(xué)生在智慧教育環(huán)境下掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用能力的形成。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂中存在的“教”與“學(xué)”問(wèn)題

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的引進(jìn)對(duì)教學(xué)大有裨益，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)仍然缺乏創(chuàng)新性與技巧性，例如部分教師雖然在課堂中使用了多媒體課件、微課視頻等技術(shù)手段，但僅僅是把課本中內(nèi)容搬到了課件中，缺乏實(shí)質(zhì)有效的教學(xué)內(nèi)容與教師自身的獨(dú)到設(shè)計(jì)。學(xué)生在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)際與課本學(xué)習(xí)無(wú)異，學(xué)習(xí)效果并無(wú)提升，反而造成信息技術(shù)的閑置與浪費(fèi)。從學(xué)生角度來(lái)看，小學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，平時(shí)又比較貪玩、好動(dòng)，在需要?jiǎng)幽X思考的數(shù)學(xué)課堂中，欠缺自制力與專注力容易跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，遺漏重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在接下來(lái)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中大多一知半解，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度容易由畏難轉(zhuǎn)為排斥，這對(duì)學(xué)生各項(xiàng)思維能力的形成是非常不利的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展路徑

（一）與教材內(nèi)容深度結(jié)合，增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性

先進(jìn)教學(xué)手段的引進(jìn)不僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革之所需，也受當(dāng)前學(xué)生們的求知欲望影響，現(xiàn)今的小學(xué)生好奇心更盛，且在生活中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸到豐富多彩的信息，已不再滿足于單一的課堂教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)之處與教材內(nèi)容結(jié)合，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為趣味，逐步提升學(xué)生的理解能力與思考能力。

以筆者實(shí)際教學(xué)為例，在講授北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)“生活中的負(fù)數(shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者首先利用多媒體課件向?qū)W生們展示了負(fù)數(shù)在中國(guó)的發(fā)展歷史，例如古人就將日常生活中的收入記為正，支出記為付等等，由此將學(xué)生們帶入負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用探究活動(dòng)中。接著，筆者播放了生活中的一些常見(jiàn)片段，如“天氣預(yù)報(bào)中，北京的氣溫是零下5度到5度”、“進(jìn)入電梯后，地上五層按5，地下二層按-2”、“珠穆朗瑪峰的海拔高于海平面8848米，吐魯番盆地比海平面低155米”等等，學(xué)生們驚訝于負(fù)數(shù)在生活中的普遍性，在接下來(lái)的自主活動(dòng)中保持著高度的積極性與專注力，對(duì)負(fù)數(shù)的概念也有了更深刻的理解?？梢?jiàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行趣味化、生活化演變能直接性地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，信息技術(shù)手段則能讓演變過(guò)程更加生動(dòng)自然，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)海量資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

現(xiàn)代化教育理念不再局限于將學(xué)生培養(yǎng)成只會(huì)做題的機(jī)器，而是注重學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，學(xué)生能利用習(xí)得的知識(shí)與形成的能力更好地感知生活、指導(dǎo)實(shí)踐。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與各項(xiàng)能力的培養(yǎng)顯然重于單一知識(shí)的灌輸。而僅靠教材內(nèi)容的講授顯然難以達(dá)成上述目標(biāo)，教師要以教材內(nèi)容為依托，發(fā)散到更多課外知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既能學(xué)精又能學(xué)廣，獲取互聯(lián)網(wǎng)上的海量課程資源就是拓寬學(xué)生視野、豐富知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂中常有意想不到的新知識(shí)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)上升。

例如，在“年、月、日”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，本課教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解一年有12個(gè)月及每月天數(shù)，并熟練判斷大小月，形成對(duì)時(shí)間單位的全面認(rèn)知，總體教學(xué)難度不高。在系統(tǒng)地梳理講解課本知識(shí)點(diǎn)后，筆者又進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。首先，筆者提問(wèn)“同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)2018年至2021年間讓你最印象深刻的大事件嗎？”，學(xué)生們都積極作答——2019年的國(guó)慶大閱兵、2018年的汶川大地震等等，筆者便利用互聯(lián)網(wǎng)搜索并播放事件發(fā)生的具體場(chǎng)景，通過(guò)觀看每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)所發(fā)生的大事件，學(xué)生們對(duì)于時(shí)間的概念有了更深刻的認(rèn)知。同時(shí)也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，即突破時(shí)空限制、包含海量資源、記錄完備信息等等，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了諸多便利。

（三）利用信息技術(shù)手段鞏固所學(xué)知識(shí)

信息技術(shù)手段的運(yùn)用有效延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，例如，教師可將下節(jié)課中的重要知識(shí)點(diǎn)制成微課視頻，課前上傳到班級(jí)群中，供同學(xué)們下載預(yù)習(xí)。課堂中，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定把握，能更好地與教師互動(dòng)，重點(diǎn)理解預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生在做題時(shí)若有對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)概念模糊的情況，也可重新觀看微課視頻復(fù)習(xí)鞏固。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮好班級(jí)群的作用，在線為學(xué)生講解知識(shí)、答疑解惑，在課堂之外指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，信息技術(shù)手段的運(yùn)用不僅能增添課堂的趣味性，也能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，具有很高的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可參考本文歸納的三種方法將信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮，促成教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重進(jìn)步。

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