小學(xué)中高年級(jí)思想品德教育回歸生活化的探索

秦義勇

摘要：國(guó)家在教育會(huì)議中明確指出，在素質(zhì)教育的實(shí)施中，必須結(jié)合思想品德、智育、體育和美育。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)思想品德工作的重視，堅(jiān)持立思想品德人的教學(xué)宗旨，使思想品德的功能得到充分的發(fā)揮，不斷提升教師和學(xué)生對(duì)思想品德教育的重視，從而到達(dá)教書(shū)育人的目的?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)中高年級(jí)思想品德教育回歸生活化的探索進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級(jí);思想品德教育;生活化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-098

引言

小學(xué)思想品德課的內(nèi)容相當(dāng)廣，其中的理論性內(nèi)容也比較豐富，但是因?yàn)樾W(xué)生群體的年齡特征和心理發(fā)育不夠成熟，社會(huì)閱歷不廣，欠缺自行分辨是非的能力，所以小學(xué)思想品德課程往往相當(dāng)枯燥，易于讓小學(xué)生們產(chǎn)生厭倦等負(fù)面情緒。這就要求小學(xué)思想品德教師全面分析教材，按照素質(zhì)教育和新課改要求，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際身心特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)法，設(shè)置促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好教學(xué)情境，合理處置教學(xué)中情感和認(rèn)知之間的關(guān)系，全力凸顯生活化教學(xué)的良好作用，從而全面激發(fā)小學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

一、小學(xué)思想品德教育的重要性

“人無(wú)德不立”。我國(guó)古代賢者早已對(duì)思想品德有著深?yuàn)W的分析，唐代思想家韓愈在《師說(shuō)》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”也就是在教育中第一要義即是“傳道”，作為教師，首先要做到的就是言傳身教，不僅要為學(xué)生傳授知識(shí)，還是對(duì)學(xué)生的品質(zhì)和人格進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠達(dá)到人格的不斷發(fā)展和健康成長(zhǎng)，幫助學(xué)生正確價(jià)值觀與世界觀的形成和獨(dú)立人格的樹(shù)立。我國(guó)教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”因此，在小學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想品德教育是十分重要的。素質(zhì)教育的實(shí)施，也明確指出了要培養(yǎng)學(xué)生把德、智、體、美、勞全面發(fā)展，同樣是將德放在了第一位。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了特色社會(huì)主義的新時(shí)期，立思想品德人是我們新時(shí)期教育的首要任務(wù)，對(duì)思想道德的教育也是越來(lái)越重要。

二、小學(xué)中高年級(jí)思想品德教育生活化的教學(xué)策略

（一）改變教育觀念，建立德育校園

教師開(kāi)展文明校園德育教育工作時(shí)，諸多教師都會(huì)以班級(jí)為地點(diǎn)，在講堂上對(duì)學(xué)生的德育品質(zhì)進(jìn)行教育。教師要改變這種教育觀念，將對(duì)學(xué)生的德育教育蔓延開(kāi)來(lái)，不要將目光只放到對(duì)學(xué)生的課堂教育中，要通過(guò)學(xué)校的大環(huán)境，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，建立德育校園。教師可以在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意的情況下，組織學(xué)生開(kāi)展布置文明校園的活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生制作文明宣傳海報(bào)，以傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含德育品質(zhì)的文人詩(shī)句為內(nèi)容，制作成海報(bào)的形式，張貼在校園的宣傳欄當(dāng)中。通過(guò)布置學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生生活在充滿良好道德品質(zhì)的校園當(dāng)中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的道德觀念。在日常生活中，通過(guò)大環(huán)境的影響，來(lái)規(guī)范和約束學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

（二）融入日常生活，培養(yǎng)公民自覺(jué)意識(shí)

在小學(xué)思想品德中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的界定，將學(xué)生領(lǐng)出教室，讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)中感受大自然，并讓學(xué)生思考“大自然對(duì)人類發(fā)展帶來(lái)的好處”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下紛紛陷入沉思，意識(shí)到“大自然給了我們豐富的資源，然而我們?cè)诶觅Y源的同時(shí)，卻出現(xiàn)了資源浪費(fèi)等不良現(xiàn)象”。此時(shí)，教師要教育學(xué)生節(jié)約用水、節(jié)約用紙、愛(ài)護(hù)樹(shù)木等方法，使學(xué)生意識(shí)到自己也是社會(huì)公民中的一員，應(yīng)該為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。與此同時(shí)，教師可以在植樹(shù)節(jié)到來(lái)之際，組織學(xué)生參與植樹(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力。通過(guò)此種教學(xué)方式，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸形成良好的感恩意識(shí)，并規(guī)范自身的行為意識(shí)，使學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的感恩意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念

教師在養(yǎng)成學(xué)生生活習(xí)慣、樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)時(shí)，便利用網(wǎng)絡(luò)組織了垃圾分類的主題班會(huì)。為了讓學(xué)生真正的理解垃圾分類，將垃圾分類?ài)`行到生活中，教師組織學(xué)生進(jìn)行了分組活動(dòng)，并指導(dǎo)各小組確定自身的主題。有的小組圍繞的是“垃圾分類的必要性”、有的小組圍繞著“垃圾分類的標(biāo)準(zhǔn)”、有的組則是想向大家科普“垃圾的回收與處理”。主題確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了資料的搜集與整理，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)結(jié)束后，教師組織學(xué)生分享了自己的認(rèn)識(shí)，確定了在日后生活中的行為準(zhǔn)則。最后，組織同學(xué)繪制了關(guān)于垃圾分類的手抄報(bào)，繪制完成后選擇優(yōu)秀的作品，進(jìn)行校園實(shí)體、網(wǎng)絡(luò)照片等多種途徑的展覽，既傳播了綠色生活的理念，又吸引了學(xué)生的參與興趣，達(dá)到了教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)思想品德教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育非常關(guān)鍵的一部分，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保障。小學(xué)階段的思想品德、美育、體育以及勞動(dòng)教育之間都是相互滲透、相輔相成的，我們要充分地挖掘和利用好思想品德教育資源，為學(xué)生打好良好的思想品德教育基礎(chǔ)，積極地將豐富多彩的思想品德主題活動(dòng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，有效地將學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉聯(lián)系起來(lái)，從而幫助學(xué)生形成良好的思想品德，促使學(xué)生可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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