封閉式管理對中學(xué)生心理健康的影響

鄧其明

摘要：隨著當(dāng)下對教育教學(xué)工作的高度重視，對中學(xué)生的心理健康教育工作提出了高度要求。在當(dāng)下部分學(xué)校的教育教學(xué)工作中，往往其應(yīng)用封閉式管理辦法落實管理，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育教學(xué)的過程中心理受到影響，最終難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在當(dāng)下教學(xué)中，應(yīng)該明確封閉式管理對學(xué)生心理健康的不利影響，進(jìn)而能夠在管理工作開展的過程中充分考慮學(xué)生的心理健康，保證管理能夠建立在學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)之上，才能夠促進(jìn)這一階段教育教學(xué)工作的高效開展。

關(guān)鍵詞：封閉式管理;中學(xué)生;心理健康;影響分析

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-148

一、引言

封閉式管理與傳統(tǒng)管理方式相比較，其能夠為教育教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)，同時能夠滿足德育教育的各方面要求。但是，在這一管理方法落實的過程中，往往由于其具有一定的強制性，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康受到傷害。在這一管理辦法下，學(xué)生不能夠?qū)ζ涑浞掷斫?，出現(xiàn)了不配合等問題，最終管理難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至還會造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)不斷加重，阻礙中學(xué)生教育教學(xué)工作的發(fā)展。

二、不利影響分析

（一）學(xué)生積極性下降

在中學(xué)生管理工作開展的過程中，需要保證學(xué)生能夠具有高度地參與積極性，才能夠滿足管理工作高效落實要求。但是，在封閉式管理的發(fā)展背景下，往往會出現(xiàn)學(xué)生積極性低下問題，導(dǎo)致管理工作難以得到落實。同時，在中學(xué)階段開展管理工作時，教師應(yīng)該明確學(xué)生的實際情況，能夠結(jié)合學(xué)生的實際需求落實管理，保證管理工作開展的合理性。然而，由于封閉式管理環(huán)境的特殊性，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到積極性培養(yǎng)，最終管理工作的開展則出現(xiàn)效率低下問題，難以滿足這一階段學(xué)生德育教育以及各方面管理工作的開展要求，甚至還會造成學(xué)生心理健康受到打擊。

（二）學(xué)生主體缺失

在開展中學(xué)生管理工作時，其自身高度的自主性是保證管理工作高效開展的基礎(chǔ)。然而，在封閉式管理背景下，學(xué)生的主體地位長期存在缺失問題，難以保證管理工作能夠得到學(xué)生的充分認(rèn)可，最終這一管理工作開展則難以滿足學(xué)生的成長與發(fā)展需求[1]。因此，在開展中學(xué)管理工作時，應(yīng)該充分保證學(xué)生的主體地位得到鞏固，才能夠為管理工作的高效開展奠定基礎(chǔ)，滿足中學(xué)階段提出的學(xué)生管理要求。在這一過程中，往往由于學(xué)生的主體地位缺失，管理工作的開展學(xué)生長期處于被動地位，導(dǎo)致其心理發(fā)展受到影響，最終整體管理工作也難以得到預(yù)期效果，學(xué)生難以得到充分管理幫助，最終教育教學(xué)工作開展也會受到一定影響。

（三）缺乏有效引導(dǎo)

在開展中學(xué)生管理工作時，落實引導(dǎo)是保證學(xué)生參與方向正確的重要前提。然而，在封閉式管理背景下，往往由于學(xué)生在接受管理的過程中出現(xiàn)心理問題，其時常會出現(xiàn)拒絕引導(dǎo)的問題，最終心理問題不斷擴大，直到最終影響到學(xué)生的身心成長與發(fā)展。有效引導(dǎo)是管理工作高效開展的重要前提，也是整體教育教學(xué)工作開展的保障。因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理成長發(fā)展需求落實引導(dǎo)，才能夠為整體中學(xué)生管理工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化管理策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際

在開展管理工作時，往往是由于管理人員對學(xué)生的實際情況沒有進(jìn)行充分了解，導(dǎo)致管理工作難以深入學(xué)生內(nèi)心，最終出現(xiàn)學(xué)生不接受管理的問題，是直接影響學(xué)生心理健康的不良因素。因此，在當(dāng)下中學(xué)生管理工作中，應(yīng)該充分明確學(xué)生的實際情況，對學(xué)生心理進(jìn)行深入分析，保證管理工作的開展能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，最終才能夠保證管理工作開展的過程中學(xué)生的心理健康得到充分保障。通過對學(xué)生群體進(jìn)行抽樣調(diào)查等方式都能夠滿足這一要求，進(jìn)而對抽樣調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行深入研究，結(jié)合這一結(jié)果開展教學(xué)能夠滿足管理工作開展要求，保證學(xué)生在接受管理的過程中具有高度積極性，同時心理健康得到充分保障。

（二）落實方式創(chuàng)新

在中學(xué)生管理工作開展的過程中，往往由于封閉式管理背景導(dǎo)致管理工作開展影響到學(xué)生的心理健康。在這一背景下，應(yīng)該重視管理方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，能夠在封閉式的背景下落實開放式管理，才能夠滿足學(xué)生的主體性鞏固要求，促使學(xué)生能夠自主參與到管理之中，避免其心理健康受到影響[2]。在這一過程中，可以通過成立學(xué)生自主管理小組的方式來落實這一工作，同時以小組更替的方式落實管理，促使學(xué)生能夠重視參與其中，并且自主接受，進(jìn)而則能夠保證這一管理工作開展的高效性。

（三）優(yōu)化管理環(huán)境

良好的管理環(huán)境是管理工作開展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生心理健康得到保障的前提。因此，在開展管理工作前，應(yīng)該保證環(huán)境得到充分優(yōu)化，促使學(xué)生能夠以愉悅的身心參與到管理工作之中，才能夠滿足這一管理工作提出的高度要求，促進(jìn)整體管理工作高效開展。在進(jìn)行環(huán)境優(yōu)化的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校實際以及學(xué)生心理，保證環(huán)境營造能夠起到學(xué)生心理優(yōu)化作用，最終則能夠促進(jìn)管理深入落實。

結(jié)論

通過對當(dāng)下封閉式管理背景下的中學(xué)生心理受影響因素進(jìn)行分析，并且提出優(yōu)化策略，促使學(xué)生的心理健康能夠得到保障，促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)工作高效開展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂永海. 寄宿制高中學(xué)生心理健康的教育與疏導(dǎo)[J]. 教書育人， 2016（4）：46-48.

[2]吳瑞， 李建橋， 劉琴，等. 留守中學(xué)生生活事件與應(yīng)對方式對心理健康的影響[J]. 衛(wèi)生研究， 2014（4）.