生活融入地理課堂教學(xué)策略探究

劉利華

摘要：分析目前地理教學(xué)中的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問題，尋找相應(yīng)的教學(xué)策略來提高地理教育教學(xué)質(zhì)量。本文就地理教學(xué)中的教學(xué)準(zhǔn)備、上課、教學(xué)反饋等方面入手，實(shí)行大膽改革，讓生活走進(jìn)地理課堂，教學(xué)中聯(lián)系生活里遇到的事與人，讓學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快、學(xué)的扎實(shí)，真真切切擺脫為成績(jī)而讀書，變成為生活而讀書，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量之目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：地理;融入生活;課堂改革

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-220

一、農(nóng)村中學(xué)地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外實(shí)踐時(shí)間小，再加上學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)地理學(xué)科會(huì)不重視，有個(gè)別地方還把地理歸納為“雜科”（因?yàn)橹锌疾挥?jì)入成績(jī)）。若老師提出帶學(xué)生出去實(shí)踐活動(dòng)不可能得到批準(zhǔn);同時(shí)，從學(xué)生安全角度考慮，教師也不敢輕易帶學(xué)生到校外實(shí)踐，使得“從生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理知識(shí)”的理念難以實(shí)施，阻礙了初中地理教學(xué)的深入研究。至于如何協(xié)調(diào)課堂與課外實(shí)踐的關(guān)系還有待進(jìn)一步研究。教育家陶行知曾說過：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效”。知識(shí)源于生活，反映生活，又服務(wù)于生活，所以只有在生活中學(xué)習(xí)地理，才使得所學(xué)內(nèi)容親切、形象，便于理解運(yùn)用，這樣才是提高課堂教學(xué)高效的有效手段。

二、地理課堂教學(xué)融入生活策略

（一）備課——教學(xué)素材貼近生活

1.要想使初中地理教學(xué)中充滿生活的影子，就教師而言必然要求加強(qiáng)自身知識(shí)、教學(xué)技能的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)課堂中融入生活，教師就要對(duì)知識(shí)和生活靈活運(yùn)用，就需要老師平時(shí)多關(guān)注生活，建立素材資料庫(kù)，及時(shí)添加，隨時(shí)運(yùn)用。

2.初中地理七年級(jí)的第一節(jié)“有我們身邊的地理”，這里面有很好的精彩的素材，但是對(duì)于才上初中的12、13歲的孩子來說，這些農(nóng)村的孩子哪里知道外面的事情。這樣看來在發(fā)達(dá)城市里面的孩子眼里是常識(shí)的信息，在農(nóng)村學(xué)生的眼里就成了專業(yè)化、體系化的知識(shí)，并且由于它的理論性和知識(shí)性很強(qiáng)，也造成學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)產(chǎn)生一定的困難甚至厭懼感。如“地理與日常生活”中的南方與北方在冬季體育運(yùn)動(dòng)對(duì)比圖，在農(nóng)村中學(xué)生眼中都是陌生的，難以想象的。為化解教材知識(shí)中概念理解困難、原理規(guī)律枯燥、難懂的問題，可將教學(xué)素材生活化。因此在課程準(zhǔn)備上，將課本教學(xué)素材與學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活中的新聞熱點(diǎn)和重大事件、鄉(xiāng)土地理等方面聯(lián)系起來，讓教學(xué)素材引出學(xué)生生活現(xiàn)象，將教學(xué)知識(shí)形象化、生活化，將趣味性與實(shí)用性結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。我們可以把孩子現(xiàn)在生活的環(huán)境里面容易見到的現(xiàn)象引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。如：冬天去水井里洗衣服的時(shí)候，我們是不是覺的水井邊上的溫度要比較暖和些;而山上在太陽出來好久了還有冰凌等現(xiàn)象讓學(xué)生去思考。

（二）課堂——師生活動(dòng)貼近生活

創(chuàng)新與嘗試多種教學(xué)模式、教學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)課堂高效化、多樣化、生活化。初中地理教學(xué)，就內(nèi)容而言應(yīng)回歸于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。課程回歸生活，要讓學(xué)生的生活體驗(yàn)成為地理知識(shí)的平臺(tái)與支點(diǎn)，讓學(xué)生的生活里處處都有地理知識(shí)，就要求整個(gè)課堂教學(xué)基于學(xué)生熟悉、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能促使所選擇的素材發(fā)揮更大的作用，使教學(xué)中存在生活的價(jià)值最大化。如：永州的學(xué)生見識(shí)的都是南方的瓦房，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考南北降水差異影響到當(dāng)?shù)氐纳?還有住山里孩子見識(shí)到的交通工具與河邊孩子使用的交通工具的差異，說明地形影響到生活。

1.教師要善于挖掘教材內(nèi)具有吸引力的知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣盍?xí)慣與教師準(zhǔn)備的教學(xué)素材，從中挖掘與地理相關(guān)的信息，將其加工成生動(dòng)、帶有懸念的知識(shí)，讓學(xué)生的注意力引向?qū)ι畹臒o限向往，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活中的地理空間，直到化解懸念、解決問題，促使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講授八年級(jí)上冊(cè)的“南北氣溫的差異”時(shí)，就有很多種方法：可以從旅游的角度出發(fā)，給出相關(guān)地點(diǎn)，讓在電視上看到過的或者知道這些地方的學(xué)生來談?wù)勔娐劯惺?也可以直接給出南北方同一時(shí)間不同景觀（具代表性的）的照片或者視頻，讓學(xué)生們辨認(rèn)這是哪里的場(chǎng)景，為什么會(huì)不一樣？學(xué)生們帶著問題進(jìn)入新課，然后從地圖中獲取知識(shí)解決問題。這樣既讓學(xué)生足不出戶就了解了南北方的氣溫和景觀差異，開闊其視野，也促使學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2.傳統(tǒng)課題都是在教室里面，教師一言堂，禁錮了學(xué)生的思維跟主動(dòng)性，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，加工知識(shí)的機(jī)器。然而，課堂應(yīng)該來源于生活且高于生活，所以我們最終應(yīng)將課堂內(nèi)容回歸生活，課堂的科學(xué)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如：在七年級(jí)下冊(cè)里面《非洲》這章中講到乞立馬扎羅山的時(shí)，我就播放了電視劇《獅子王》中的片段，引起了全體學(xué)生的共鳴。因?yàn)閷W(xué)生都喜歡以及看過這部電視。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)，帶動(dòng)了學(xué)生興趣，而且使學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)就在自己身邊，知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系。又如：在課堂中介紹了地圖繪制的原理和步驟后，引領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到自己熟悉的校園，親自測(cè)量學(xué)校的地理數(shù)據(jù)，最終繪制學(xué)校的平面圖，從而培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力;通過測(cè)量操場(chǎng)上某一事物影子的長(zhǎng)度的變化和教室內(nèi)光照面積的變化，幫助同學(xué)理解太陽高度角的變化;通過收集各個(gè)國(guó)家的地理概況創(chuàng)編地理板報(bào)，讓學(xué)生了解各個(gè)國(guó)家的自然地理和人文地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及寫作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（三）課后反饋——效果顯著

通過一年的教學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生越來越喜歡上地理課了，在課上跟課外提出的問題也越來越多，成績(jī)穩(wěn)步提升。不過對(duì)老師的要求也越來越高，很多問題老師要是不查資料是難以回答。

總之，“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，就能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從宏觀的角度全面提升學(xué)生的素質(zhì)，從能力和方法的角度提高學(xué)生的地理水平，從運(yùn)用和實(shí)踐的角度提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更是符合新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)方式。教師要在地理教學(xué)中，要充分注意聯(lián)系生活，從生活的角度考慮地理教學(xué)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬小偉.新課改背景下初中地理教學(xué)銜接策略研究.魯東大學(xué).