初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略

郭旭越

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，英語教學(xué)面臨著新的改變，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-179

引言

隨著全球化進(jìn)程的加快，國際間的交往日益頻繁。為了順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，在中學(xué)教育中越來越重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

1初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.1不重視對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)

初中英語教師在教學(xué)過程中，往往更注重詞匯語法的講解，而忽略了對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)。 教師在英語寫作講解中，更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在字、詞、句的正確使用和寫作技巧上，而不重視幫助學(xué)生對寫作主題、內(nèi)容構(gòu)思、寫作結(jié)構(gòu)的整體把握。 導(dǎo)致學(xué)生因受到母語的影響，在進(jìn)行英語寫作時(shí)，讓漢語的表達(dá)習(xí)慣先入為主，缺少英語寫作思維的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作中常出現(xiàn)落筆困難、不清楚寫作思路、不知如何組織語言、使用“中式英語”、內(nèi)容之間缺少連貫性等問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語寫作能力的提高。

1.2不重視閱讀和寫作的結(jié)合

在英語教學(xué)中，部分初中英語教師不注重閱讀和寫作訓(xùn)練的緊密結(jié)合，造成讀、寫兩個重要教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。 一方面，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，對語音、詞匯、語法、句型等基礎(chǔ)知識和文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文化背景等講解完畢之后，沒有安排與之相關(guān)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生獲得了大量的語言輸入后，沒有進(jìn)行有效的語言輸出，導(dǎo)致學(xué)以致用的效果降低;另一方面，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，單純地進(jìn)行詞匯句型、文章體裁、書寫格式和寫作技巧方法的講解，缺少與可供寫作參考的相關(guān)閱讀文章之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)找不出范文、想不出內(nèi)容、寫不出想法、創(chuàng)不出新意，使學(xué)生的書面表達(dá)能力得不到提高。

1.3學(xué)生的寫作熱情不高，教學(xué)手段單一

在初中英語寫作教學(xué)中，學(xué)生普遍存在寫作熱情不高、寫作水平提高緩慢的情況，主要原因是教師講解英文知識的模式固化，寫作教學(xué)總是以教師解析寫作方法、優(yōu)質(zhì)詞匯、句式結(jié)構(gòu)等理論知識為主，使得學(xué)生只能被動接受知識灌輸。根據(jù)新課程改革對教學(xué)的要求，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，保障知識能夠被學(xué)生理解和接受。

1.4過分追求分?jǐn)?shù)，忽視了能力

培養(yǎng)新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力提出了明確要求，但是仍然有部分英語教師受應(yīng)試教育的影響，過分追求學(xué)生的考試成績，忽視了對學(xué)生英語思維和英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)活動，自然會影響學(xué)生英語寫作能力的提高。

1.5英語思維較差

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)生的寫作或口語表達(dá)都應(yīng)該以靈活的英語思維為前提。但在現(xiàn)階段的英語寫作教學(xué)中，教師并不注重對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。這影響了學(xué)生在英語寫作中的構(gòu)思，也影響了學(xué)生寫作能力的提高。

2初中英語寫作教學(xué)優(yōu)化策略

2.1聽、譯、寫結(jié)合，促進(jìn)知識積累培養(yǎng)

學(xué)生的英語寫作能力不是一蹴而就的，需要一個長期的訓(xùn)練過程。 為了有效提高學(xué)生的英語寫作能力，對英語寫作的訓(xùn)練應(yīng)該滲透到英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中去。 聽寫作為一種有效的強(qiáng)化記憶的教學(xué)手段在英語教學(xué)中被普遍運(yùn)用。 為了加強(qiáng)學(xué)生對寫作中需要用到的重點(diǎn)句型的掌握，可以將聽寫運(yùn)用到寫作訓(xùn)練中來。 例如，可以在議論文體裁的寫作訓(xùn)練課結(jié)束后，布置相關(guān)知識的課后作業(yè)，要求學(xué)生記憶重點(diǎn)句型句式。然后在下一次上課時(shí)，利用課前10 分鐘時(shí)間，通過教師口述中文或英文句子、讓學(xué)生默寫出對應(yīng)意思的英文或中文的方式，對上一節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行鞏固。 例如，當(dāng)聽到教師口述“It is really an important concern to everyone of us”或“眾所周知，許多措施可以解決這個問題”時(shí)，學(xué)生應(yīng)默寫下對應(yīng)的句子“這確實(shí)是我們每個人都關(guān)心的一個重要問題”或“As we know that there aremany steps which can be taken to undo this problem”。 通過對重點(diǎn)句型的聽、譯、寫，在語言的輸入和輸出的過程中，幫助學(xué)生鞏固和加深對句意句型的理解和記憶，促進(jìn)基礎(chǔ)知識積累，為學(xué)生在寫作中的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)，改善學(xué)生面對相關(guān)寫作題型時(shí)無從下手的狀況。

2.2熟悉文本的基本結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的寫作思維

初中英語寫作教學(xué)中，尤為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生對英語思維和表達(dá)方式有所了解，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在英語寫作教學(xué)中，教師可以通過英語閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生先熟悉閱讀文本的基本結(jié)構(gòu)，掌握文本的內(nèi)容和表達(dá)方式，使學(xué)生能夠厘清文本的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作思維，使他們主動進(jìn)行英語寫作。在英語寫作練習(xí)中，學(xué)生也可以仿寫文章，進(jìn)而培養(yǎng)英語寫作思維，提高英語綜合運(yùn)用能力。

2.3開放式寫作，開展個性化寫作教學(xué)

不同的學(xué)生有不同的成長背景和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的寫作能力的差異也使他們在面對同一個寫作題目時(shí)有不同的寫作狀態(tài)，如基礎(chǔ)較好的學(xué)生的寫作過程如行云流水，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只寫了兩句就不知如何下筆了。針對這種情況，英語教師可以為學(xué)生設(shè)定開放式的寫作題目，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況自由發(fā)揮，使學(xué)生在寫作時(shí)不會受到題目的限制，而是圍繞主題自行選擇想要寫的內(nèi)容。這不僅降低了學(xué)生寫作難度，還能使教師了解學(xué)生的真實(shí)水平，便于教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。

2.4利用微寫作短小凝練的優(yōu)勢，提高學(xué)生英語寫作的頻率

微寫作本身最大的優(yōu)勢就是其體裁短小凝練，兼容性強(qiáng)，而且不會占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間， 這就意味著原本最多只夠讓學(xué)生進(jìn)行一篇英語作文寫作的教學(xué)時(shí)間， 學(xué)生可以進(jìn)行更多的工作了，如修改或者是擴(kuò)寫，甚至是在一堂課中進(jìn)行多個假設(shè)主題的寫作。 例如，想要讓學(xué)生寫一篇游記，可以給出多個角色讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，或者針對某一方面進(jìn)行描述，如旅游的地方、旅游要準(zhǔn)備的東西以及每個角色的分工等，將整篇文章進(jìn)行拆解，然后讓學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察和想象，這樣一來，每個學(xué)生所負(fù)責(zé)的內(nèi)容并不會太多，也就不會像以往那樣有太多的壓力。 壓縮了課堂教學(xué)的時(shí)間， 卻提升了其容量和頻率，對于正在打英語寫作基礎(chǔ)的初中學(xué)生來說，這樣高頻率且不會輕易感到厭煩的重復(fù)練習(xí)能夠迅速幫他們轉(zhuǎn)化自身的英語學(xué)習(xí)思維，提升他們的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性。 除此之外，利用微寫作體裁上的先天優(yōu)勢，可以讓學(xué)生進(jìn)行更多課上的練習(xí)，學(xué)生就有了更多進(jìn)行英語寫作的機(jī)會， 從而使教學(xué)質(zhì)量得到了一定的提升， 這也就意味著在英語寫作學(xué)習(xí)環(huán)境上帶來了便利。

結(jié)束語

英語寫作作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，需要得到教師的重視。 只有不斷改進(jìn)英語寫作教學(xué)方法，注重對學(xué)生英語寫作思維的培養(yǎng)，將寫作能力訓(xùn)練融入聽、說、讀、寫的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教師初中英語寫作教學(xué)的優(yōu)化。