高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動的銜接策略分析

顧亞平

隨著新課程的改革與推進(jìn)，國家教育部對高校體育教學(xué)提出了嶄新的教育標(biāo)準(zhǔn)，要求教師將課堂教學(xué)與課外體育活動有效銜接起來，針對其中存在的問題制定出相應(yīng)的解決策略，并加以實(shí)施，以此改變高校體育的教學(xué)成效。

新課程改革背景下，如何做好高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動的銜接工作，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。下文中針對二者銜接中存在的問題、問題緣由、銜接策略三個方面進(jìn)行了簡短闡述，希望對廣大高校體育教育者有所借鑒作用。

1 高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接中存在的問題

目前，我國高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接中，依舊存在一些比較突出的教育問題。主要體現(xiàn)為以下幾項(xiàng)：其一，高校體育課堂教學(xué)中，課程設(shè)置缺乏一定的針對性和完整性。日常教學(xué)中，由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育經(jīng)驗(yàn)的影響，至今還在采用封閉式的教學(xué)模式，沒有將課堂教學(xué)與課外體育活動有效銜接起來，課程教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生的體育興趣得不到有效激發(fā)。其二，當(dāng)前很多高校在課外體育活動開展中，沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師正確指導(dǎo)學(xué)生的體育行為，學(xué)生的體育技能得不到有效的指引和提升，教學(xué)效率自然呈現(xiàn)出逐漸下降趨勢。其三，通過筆者的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高校在體育活動設(shè)施建設(shè)方面都呈現(xiàn)出不足的現(xiàn)象。學(xué)生的課外體育活動空間受到限制，不僅會降低學(xué)生對體育訓(xùn)練的參與興趣，還會對后續(xù)體育工作的順利實(shí)施形成極大的阻礙。

2 高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接問題緣由

現(xiàn)階段，高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接中依舊存在著較多的融合問題。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：其一，部分高校高層領(lǐng)導(dǎo)沒有對體育課程引起足夠的重視，認(rèn)為體育課程作為一項(xiàng)必修課程，學(xué)生只需被動地接受教師的安排、配合教師的教學(xué)行為，就能掌握基礎(chǔ)的體育運(yùn)動技能，完成德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)。導(dǎo)致體育課堂教程與課外體育活動銜接成為了紙上空談，落實(shí)工作亦得不到有效的保障。其二，高校體育課程課時安置方面缺乏科學(xué)、合理性。據(jù)筆者調(diào)研得知，目前我國很多高校一周內(nèi)只設(shè)置二節(jié)體育課程，教師在短暫的時間內(nèi)只能采取灌輸式的教育模式，將諸多體育活動項(xiàng)目的內(nèi)容、規(guī)則、注意事項(xiàng)等一一傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生課下自行練習(xí)并適量掌握。課時安置的不合理，直接導(dǎo)致教師采取重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，遏制了學(xué)生的體育活動興趣，降低了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)動效果。其三，由于部分高校在體育課程設(shè)置方面存在一定的課時缺陷，便沒有聘請專業(yè)的體育教師，反而由其他數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目教師一并代勞。殊不知，此種教學(xué)技術(shù)不對等的現(xiàn)象，不僅會降低高校學(xué)生對課外體育活動的組織效率，還會阻礙體育課程事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3 高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動的銜接策略

高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接中，教師通過把學(xué)生真實(shí)的體育鍛煉水平與多樣化的教學(xué)形式融合起來，對現(xiàn)階段融合問題制定進(jìn)行有效改革，并制定出相應(yīng)的解決對策加以實(shí)施，才能改善整體的教育效果。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時代的教育需求，及時改變自己的管理方案，對體育教學(xué)給予足夠的關(guān)注，從調(diào)整體育課時結(jié)構(gòu)、追加體育設(shè)施經(jīng)濟(jì)投入力度入手，加大高校體育設(shè)施的建設(shè)力度，為學(xué)生打造更多的體育項(xiàng)目設(shè)備，創(chuàng)建更為寬廣的體育運(yùn)動空間，充分激發(fā)學(xué)生的體育活動興趣。不僅有助于活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性，還能創(chuàng)新教學(xué)形式，改善教學(xué)秩序。其次，可通過校園、社會招聘等形式，引入一些具備專業(yè)體育訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，完善高校的體育師資力量。然后教師需跟隨時代的發(fā)展步伐，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)手法，增添一些具有特色項(xiàng)目的體育活動，以此豐富課程內(nèi)容，完備課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生把課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)融合起來，自主組織起來開展各種各樣的體育活動。不僅有助于落實(shí)高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接的重要教育目標(biāo)，還能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對體育課程、課外活動維持長久的參與熱情。最后，高校領(lǐng)導(dǎo)可利用計算機(jī)專業(yè)的測評軟件創(chuàng)建一套完善的體育課堂與課外活動銜接教學(xué)的評價系統(tǒng)，定期對教師的教學(xué)水平和學(xué)生的體育技能進(jìn)行必要的檢測，以此健全高校的體育課程管理體系，為二者的結(jié)合提供有利的實(shí)施保障。

例如，教師可從各系學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的體育運(yùn)動健兒成立專門的監(jiān)督小組，定期舉辦一些二者結(jié)合的文體活動，并將活動的結(jié)果導(dǎo)入測評系統(tǒng)中，以等級評價的方式反饋給高校領(lǐng)導(dǎo)，使其掌握體育課程的實(shí)施情況，有效調(diào)整自己的管理計劃，讓高校體育事業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展下去。

總之，高校體育課堂教學(xué)與課外體育活動銜接中，高校領(lǐng)導(dǎo)及教師一定要跟隨時代的教育需求，及時調(diào)整自己的管理、教育策略，以多樣化的體育教學(xué)、活動形式為載體，鍛煉學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，使學(xué)生樹立終身體育的健康觀念。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）