淺議初中生物教學(xué)在勞動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用

陳旭

【摘? ? 要】生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在此學(xué)科中包含了和農(nóng)業(yè)、林業(yè)以及環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，這是一門教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)范圍廣泛的學(xué)科。在下文中，筆者將基于初中生物學(xué)科為例，淺議教師如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能以及鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 勞動(dòng)實(shí)踐? 勞動(dòng)意識(shí)? 勞動(dòng)技能

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.165

從學(xué)科的角度來看，生物是一門源于生活且反映生活的學(xué)科。在學(xué)校教育工作中，每一位教師都務(wù)必要重視此門學(xué)科的教學(xué)工作，學(xué)生學(xué)好生物，能站在專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)自己賴以生存的環(huán)境，同時(shí)才能運(yùn)用相關(guān)生物知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。在大多數(shù)地區(qū)，生物是初中階段才開設(shè)的一門學(xué)科，雖然學(xué)生在小學(xué)階段便接觸過和生物知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但初中是學(xué)生第一次以學(xué)科的形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的時(shí)期。

一、教師應(yīng)在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

初中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的過渡階段，更是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的一個(gè)重要時(shí)期。初中階段是學(xué)生身體發(fā)育的旺盛時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生人格塑造以及人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名教育工作者，不僅要在此階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，并引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)積極向上且熱愛勞動(dòng)的人。在新時(shí)代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門已三令五申強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)有計(jì)劃地在課堂教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生而言，勞動(dòng)教育的重要性不言而喻，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都不重視勞動(dòng)教育的滲透。

從教育的角度來看，勞動(dòng)教育是教師教學(xué)任何課程的基礎(chǔ)教育，只有學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下接受勞動(dòng)教育，才能促進(jìn)他們能高效地學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。倘若一位學(xué)生缺乏勞動(dòng)教育的熏陶，則其也不能在學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)，并且還會(huì)影響其今后在社會(huì)中的工作能力?；谏飳W(xué)科的特點(diǎn)，教師可以高效地在教學(xué)生物的過程中滲透勞動(dòng)教育。通過分析初中生物教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含較多和勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，因此教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)的意識(shí)。隨著人們生活水平的提高，對(duì)于當(dāng)下階段的學(xué)生而言，他們?nèi)狈趧?dòng)的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生甚至?xí)鲆晞趧?dòng)的重要性，因此在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)是尤為重要的。勞動(dòng)是人類發(fā)展進(jìn)步不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)勞動(dòng)也是一個(gè)創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值的過程，如若缺乏勞動(dòng)的支撐，人們所處的社會(huì)則不能穩(wěn)步向前進(jìn)步。只有學(xué)生具備勞動(dòng)意識(shí)，他們才能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的必要性和重要性，他們才能珍惜別人的勞動(dòng)成果。

在新時(shí)代的環(huán)境中，很多學(xué)生并沒有體會(huì)過饑餓和貧窮的生活，從而導(dǎo)致部分學(xué)生形成了不珍惜勞動(dòng)成果且浪費(fèi)糧食的壞習(xí)慣。最為關(guān)鍵的是，很多同學(xué)都認(rèn)為他們今天所擁有的一切是憑空得來的，他們并不能認(rèn)識(shí)到其所擁有的東西需要經(jīng)過勞動(dòng)這一過程而獲得。為了學(xué)生能具備正確的勞動(dòng)觀，每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，初中生物教師應(yīng)該選取一些和勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，并在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)有計(jì)劃地進(jìn)行滲透。在上文中，筆者已簡(jiǎn)要闡述了初中生物中包含諸多和勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，這為教師培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)提供了有力的素材。當(dāng)然每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生只有充分地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)這一過程以及勞動(dòng)的積極意義才能使其勞動(dòng)意識(shí)得以培養(yǎng)，因此教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)這一過程對(duì)人們生活帶來的意義。例如，教師可以為學(xué)生提供生物領(lǐng)域中的物品——雜交水稻，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種物品的由來。在學(xué)生思考的過程中教師便可以給學(xué)生講解世間萬(wàn)物的創(chuàng)造離不開勞動(dòng)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)環(huán)節(jié)的重要性和必要性，這樣學(xué)生才能漸漸形成勞動(dòng)的意識(shí)。

二、教師應(yīng)在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能

給學(xué)生提供勞動(dòng)教育不僅是為了引導(dǎo)學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)，其最終目的更是為了學(xué)生能具備一定的勞動(dòng)技能，只有學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，他們才能積極地完成勞動(dòng)的任務(wù)。由于當(dāng)今社會(huì)的很多學(xué)生都缺乏勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此很多學(xué)生并不知道該如何高效地參加勞動(dòng)活動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)過程中有計(jì)劃地給學(xué)生講解勞動(dòng)的技能，使學(xué)生全面地接受豐富的勞動(dòng)教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在涉及植物這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以給學(xué)生傳授一些種植植物的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的成長(zhǎng)過程，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

和其他學(xué)科相比，生物是一門較為有趣且簡(jiǎn)單的學(xué)科，只要教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒ū隳転槠湔n堂教學(xué)增加一定的趣味性。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表示生物是一門較為枯燥的學(xué)科，因?yàn)楹芏嘟處熑匀徊捎谜毡拘频姆绞浇o學(xué)生灌輸知識(shí)，缺失了對(duì)生物內(nèi)容的深度教學(xué)。所以教師可以在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的過程中適度地為學(xué)生提供豐富的生物學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生打造一個(gè)更為豐富的生物學(xué)習(xí)世界。教師可以基于生物教材中列舉的植物，給學(xué)生講解種植此植物的方法和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握勞動(dòng)的技能。勞動(dòng)技能是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)鋪墊，如若學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能則不能保證他們能順利地完成勞動(dòng)活動(dòng)。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的過程較為陌生，因此教師在給學(xué)生講解勞動(dòng)技能的過程中應(yīng)放慢節(jié)奏并盡量精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下高效地掌握勞動(dòng)技能。

三、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)

在上文中，筆者已簡(jiǎn)要闡述了培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的意義和方法。每一位教師都需要明曉的是，勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能都是促進(jìn)學(xué)生高效完成勞動(dòng)任務(wù)的基本保障，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)。只有學(xué)生真正地融入勞動(dòng)過程中，他們才會(huì)體會(huì)到勞動(dòng)成果的來之不易，當(dāng)然學(xué)生也能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，這將對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)造成不可預(yù)估的促進(jìn)作用。勞動(dòng)的形式何其多，如若時(shí)間和條件允許，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加種植活動(dòng)，即學(xué)生通過自己的雙手種植花草植物。在培育植物的過程中，學(xué)生才能更加深刻地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，并且勞動(dòng)活動(dòng)也是檢驗(yàn)學(xué)生勞動(dòng)技能的環(huán)節(jié)。對(duì)于接觸過生物學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們更好奇怎么用全新的技術(shù)種植植物，因此教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生物學(xué)知識(shí)完成種植活動(dòng)。

在初中生物教學(xué)過程中融入勞動(dòng)教育不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還能為全面培養(yǎng)學(xué)生提供有利的條件。在教學(xué)生物的過程中，教師應(yīng)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)技能，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與勞動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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