探討如何提高小學(xué)生的閱讀能力

胡碧娥

【摘? ? 要】由于小學(xué)生正處于思維發(fā)育的轉(zhuǎn)型階段，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能幫助學(xué)生在語(yǔ)言能力和理解能力上獲得巨大提高，同時(shí)在未來的學(xué)習(xí)道路上走得也更順暢。因此，教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、傳授學(xué)生閱讀的技巧、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，以提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀能力? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.144

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，如果小學(xué)生學(xué)不好語(yǔ)文，那么在其他科目的學(xué)習(xí)上也會(huì)非常吃力。對(duì)于教育而言，提高學(xué)生的閱讀能力是一件非常重要的事，閱讀能力貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。無論是學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率，還是在考試的時(shí)候要提高解題能力，首先就是提高閱讀能力。小學(xué)是學(xué)生大腦快速發(fā)育的時(shí)期，學(xué)生在此時(shí)期接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的技能也很快，因此在小學(xué)階段鋪墊好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，做好提高學(xué)生閱讀能力的教育必不可少。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，單憑自主學(xué)習(xí)、自主閱讀是不能夠提高閱讀能力的。因?yàn)閷W(xué)生的思維能力發(fā)展不足，很多事物不能獨(dú)立理解，也有很多他們從沒接觸過的知識(shí)，教師或家長(zhǎng)要求學(xué)生閱讀大量的課外書，但沒有人傳授閱讀技巧，總結(jié)閱讀成果，這樣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生慢慢喪失閱讀興趣，難以提高學(xué)生的閱讀能力。教師要盡量避免使學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)閱讀技巧之前過度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不要使用單一的教學(xué)方法，盡可能以多元化的教學(xué)形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀能力的提高需要學(xué)生在學(xué)會(huì)如何閱讀后再進(jìn)行閱讀練習(xí)，學(xué)生在閱讀后能有很大的收獲，當(dāng)他們能夠獨(dú)立理解文章內(nèi)涵時(shí)，才說明閱讀練習(xí)有效果，閱讀能力才能有所提高。教師在授課過程中應(yīng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生領(lǐng)略文字的美，領(lǐng)略文章的精華、文章的情感，只有這樣，學(xué)生才能真正提高閱讀能力。本文將從以下三個(gè)方面闡述如何提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)讀書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書。教師以興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生從心理層面改變對(duì)讀書的印象，從完成任務(wù)的心理變成“我要讀”的主動(dòng)狀態(tài)，他們?cè)谟辛藦?qiáng)烈的課外閱讀興趣后，就會(huì)對(duì)各種讀物產(chǎn)生濃厚的想要了解的渴望。這時(shí)，不再需要教師或家長(zhǎng)耳提面命地督促學(xué)生看書，學(xué)生自己就會(huì)將一天的時(shí)間分配出來專門用于閱讀。學(xué)生喜愛閱讀，擴(kuò)大了他們的閱讀面，增加了閱讀量，拓寬了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，自然對(duì)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助作用，甚至對(duì)于學(xué)習(xí)其他科目也能保持同樣的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的渴望。

教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)要依據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的組織紀(jì)律性，他們比較信服教師的話。因此，教師可以推薦一些適合小學(xué)生年齡階段的課外書籍，引發(fā)他們對(duì)于閱讀的好奇心。如馬克·吐溫的兒童經(jīng)典童話《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，其中塑造的頑皮、善良、勇敢、聰明的男孩形象能給小學(xué)生很多啟迪，也為他們?cè)谕荒挲g段樹立榜樣，讓學(xué)生知道他們應(yīng)該向什么樣的方向?qū)W習(xí)發(fā)展。還有比較適合小學(xué)生閱讀的科普讀物《十萬個(gè)為什么》，其中很多不可思議的物理現(xiàn)象能夠吸引小學(xué)生的注意，增長(zhǎng)生活常識(shí)，加強(qiáng)對(duì)身邊事物的觀察能力，同時(shí)開發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的想象能力。除了這兩類讀物，一些古典小說，如《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》等可以讓小學(xué)生接觸，感受其中的奧妙;一些歷史類的書，如《上下五千年》《二十四史》等，這類書籍能夠拓展小學(xué)生對(duì)時(shí)間的縱向概念;還有名人傳記類的書籍，如羅曼羅蘭的《名人傳》《李四光》《愛因斯坦》《富蘭克林自傳》等，讓學(xué)生知道這些舉世矚目的巨人或許曾經(jīng)也和他們一樣平凡，也可能和他們有相同奇怪的想法。教師還可以推薦比較貼近學(xué)生生活的讀物，如楊紅櫻的《女生日記》《男生日記》等。

二、傳授閱讀技巧

除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，傳授學(xué)生閱讀技巧也是提高學(xué)生閱讀能力非常重要的一環(huán)。教師可以適當(dāng)安排課程，在班級(jí)舉行一堂小小的閱讀會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起分享一本好書或一篇好文章。每次可以分享不同的類型，讓學(xué)生知道面對(duì)不同體裁的文章要如何去閱讀。如在一次賞析《春天來了》的閱讀課堂中，教師采用傳授目標(biāo)閱讀法，讓學(xué)生快速瀏覽文章，并在文章中找出與標(biāo)題有關(guān)的詞句。這種閱讀法可以讓學(xué)生快速了解總結(jié)這篇文章在講什么，并能從各種有關(guān)的詞句中產(chǎn)生聯(lián)想，如文中從春天聯(lián)想到樹開花、蜜蜂勞作、春雨、風(fēng)箏等。學(xué)生很快就知道這篇文章描寫的是春天的景象。教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段概述，引導(dǎo)學(xué)生思考文章主要寫了春天的哪幾個(gè)方面，讓學(xué)生知道文章的層次結(jié)構(gòu)和寫作順序。目標(biāo)閱讀法是讓學(xué)生帶著閱讀目的去瀏覽文章，在閱讀時(shí)能夠直接捕捉與目標(biāo)有關(guān)的材料，再通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)，避開與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，避免出現(xiàn)讀完一遍不知道在寫什么的情況。除了目標(biāo)閱讀法，還有快速閱讀法、以意逆志法、一目十行法等多種閱讀方法。

三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀

學(xué)生在獲得閱讀的方法后就可以進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)了，這樣他們才能知道閱讀要讀什么，才能在閱讀中有所收獲。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，發(fā)掘?qū)W生感興趣的方面，如有的學(xué)生喜歡讀科普書籍，教師可以給學(xué)生推薦《阿基米德兒童科普繪本》《科技改變中國(guó)》《名畫在左科學(xué)在右》《太空知識(shí)百科全書》等;如有的學(xué)生喜歡看歷史書，教師可以給學(xué)生推薦《史記》《明朝那些事兒》《論語(yǔ)》《三國(guó)志》，還包括國(guó)外史《全球通史》等;如有的學(xué)生喜歡讀小說，教師可以推薦《格林童話》《帕西爺爺有辦法》《活了100萬次的貓》等，還有《讀者》《兒童文學(xué)》等雜志。優(yōu)秀的圖書久經(jīng)歷史人文沉淀，經(jīng)典雋永，所以教師應(yīng)給學(xué)生樹立反復(fù)閱讀的意識(shí)。一本書在第一次閱讀和多次閱讀后的收獲是不同的;在人生的不同階段去閱讀，得到的東西又是不一樣的，一本好書值得學(xué)生不斷去挖掘其中的精華和寶藏。

總而言之，提高學(xué)生閱讀能力需要從興趣入手，讓興趣做學(xué)生的老師，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。教師傳授閱讀技巧對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力起到關(guān)鍵作用，讓學(xué)生的閱讀練習(xí)產(chǎn)生效果，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，最后鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀、反復(fù)閱讀，只有這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。