淺析提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

吳焱

【摘? ? 要】閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，要想提高語(yǔ)文教學(xué)效率，每一位教師都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)。在此篇文章中，筆者將淺議如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 有效性? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.066

在初中階段，學(xué)生已積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科并不陌生。然而，很多學(xué)生在閱讀方面都存在一定的困難。閱讀是一個(gè)輸入語(yǔ)言信息的過(guò)程，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中都離不開閱讀這一環(huán)節(jié)，并且閱讀還是學(xué)生獲取知識(shí)的重要過(guò)程，因此每一位教師都應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，并盡可能地提高閱讀教學(xué)有效性。所謂閱讀教學(xué)有效性，指的是教師在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供高效的教學(xué)內(nèi)容，并最大程度地促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)煞費(fèi)苦心地投入在教學(xué)過(guò)程中，但課堂教學(xué)卻難以處于有效的狀態(tài)，本文將探討提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本，只有提高閱讀教學(xué)的有效性才能保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，近些年的語(yǔ)文測(cè)試卷中所包含的閱讀題量有所增加，但很多學(xué)生都會(huì)在閱讀題方面出現(xiàn)失分嚴(yán)重的問(wèn)題，從而影響其語(yǔ)文整體成績(jī)。在閱讀教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的意義，大多數(shù)教師都錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)生積累了一定的漢字基礎(chǔ)，他們就能完成閱讀任務(wù)，雖然識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本鋪墊，但閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處理文本信息，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然能在教師的要求下完成了閱讀任務(wù)，但他們并不能有效地提煉文本信息，有些學(xué)生甚至讀完一篇文章后都不能掌握此篇文章的主要內(nèi)容或是不能理清文章中的人物關(guān)系等內(nèi)容。要想全方位地提高閱讀教學(xué)的有效性，每一位教師都應(yīng)該有計(jì)劃地提高學(xué)生處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生能高效地進(jìn)行閱讀，并且在閱讀后能有所收獲，而不是盲目地進(jìn)行閱讀。

眾所周知，學(xué)生閱讀方法的選用和教師所采用的閱讀教學(xué)法有極大的關(guān)聯(lián)，一般情況下，學(xué)生都會(huì)沿用教師教學(xué)閱讀的方式進(jìn)行閱讀，這就要求教師應(yīng)革新自己的教學(xué)觀念，并采用新穎的教學(xué)法教學(xué)閱讀。通過(guò)分析閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)閱讀，思維導(dǎo)圖是在新時(shí)代的教育環(huán)境中誕生的一種新興教學(xué)法，能在一定程度上使閱讀教學(xué)處于有效的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖是一種圖示形式，指的是以某一主題為圖示的中心，并圍繞圖示中心發(fā)散出與之相關(guān)的不同信息節(jié)點(diǎn)，這種圖示方式不僅能有效地呈現(xiàn)文本信息，還能在一定程度上理清學(xué)生閱讀的思路，使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲取最大化的信息，從而促進(jìn)學(xué)生理解文本內(nèi)容。

思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用有兩種形式，一種是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)完整的思維導(dǎo)圖，另一種是教師引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊繪制思維導(dǎo)圖，由于初中生已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師不宜為學(xué)生提供現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖，這樣只會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。教師應(yīng)給學(xué)生確定思維導(dǎo)圖的圖示中心，并引導(dǎo)學(xué)生或給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)完善思維導(dǎo)圖。在學(xué)生完善思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，可能有些學(xué)生并不能掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法，因此教師可以先給學(xué)生講解如何高效地繪制思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生才能有所依據(jù)地進(jìn)行繪制，而不是以信筆涂鴉的方式完成思維導(dǎo)圖的繪制任務(wù)。以思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)閱讀的意義便是能為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的文本信息，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量使其所繪制的思維導(dǎo)圖精簡(jiǎn)化，這就要求學(xué)生應(yīng)提煉文本信息，并以呈現(xiàn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息的方式繪制思維導(dǎo)圖，切勿使思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)冗雜的信息，這樣并不能提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加閱讀量

要想提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該有計(jì)劃地提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生閱讀能力的高低能直接影響教師教學(xué)效率的高低，并且只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下漸漸提高閱讀能力，才能說(shuō)明閱讀教學(xué)處于有效的狀態(tài)。但每一位教師都需要明曉的是學(xué)生閱讀能力的提高并不能在朝夕之間得以完成，而需要學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中得以提高，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增加閱讀量，使學(xué)生能養(yǎng)成“讀好書、好讀書”的習(xí)慣。談及增加學(xué)生的閱讀量，很多教師都會(huì)想到給學(xué)生布置閱讀任務(wù)是最佳的方法，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)在閱讀任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下很多學(xué)生都會(huì)投入在閱讀過(guò)程中，但不可否認(rèn)的是有部分學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地參與閱讀，而是以完成任務(wù)的態(tài)度對(duì)待閱讀，這樣并不利于學(xué)生閱讀能力的提高。為了促進(jìn)學(xué)生能全身心地融入在閱讀過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀他們感興趣的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們能提高閱讀能力。當(dāng)然由于初中生缺乏對(duì)閱讀書目的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生并不能明確閱讀的方向，因此教師可以基于閱讀教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的實(shí)際閱讀情況為學(xué)生推薦一些適宜他們閱讀的書目，并由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好選擇性地閱讀，為了學(xué)生能在初中階段樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供一些具有積極意義的書籍。

三、鼓勵(lì)學(xué)生分享讀書心得

在本文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀他們感興趣的書籍，為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，教師還可以要求學(xué)生在班上分享他們的讀后感，學(xué)生分享的過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)推薦閱讀書籍的過(guò)程，在學(xué)生分享的過(guò)程中，其他同學(xué)不僅能簡(jiǎn)單地了解相關(guān)書目的內(nèi)容，同時(shí)還能激發(fā)他們的閱讀興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的閱讀積極性。為了此活動(dòng)能圓滿地進(jìn)行，教師可以要求每天必須有一位學(xué)生在講臺(tái)上分享讀書心得，并將分享的時(shí)間限制為五分鐘左右。分享活動(dòng)不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀的氛圍，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們能高效地輸出語(yǔ)言信息，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)輸入語(yǔ)言信息和輸出語(yǔ)言信息相結(jié)合的過(guò)程，并且這兩大環(huán)節(jié)存在相輔相成和相互促進(jìn)的關(guān)系，在學(xué)生不斷輸出語(yǔ)言信息的過(guò)程中，他們才能不斷提高輸入語(yǔ)言信息的能力。

在本文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的方法和技巧，無(wú)論選用何種方法，教師都應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們閱讀自己感興趣的內(nèi)容。教師應(yīng)該采用新穎的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能使學(xué)生在閱讀過(guò)程中深受啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

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