淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策

周艷麗 馬素俠

摘要：在我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)化與游戲一體化教學(xué)屬于較為重要的教學(xué)方式，是一種提升語(yǔ)言教學(xué)效果的重要教學(xué)方法。然而，目前在我國(guó)幼兒園推行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)化和游戲模式化的發(fā)展過(guò)程中，還仍然存在很多不足之處，嚴(yán)重影響各方面語(yǔ)言教學(xué)效果，難以滿足當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展主要需求。因此，在促進(jìn)幼兒園后續(xù)語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)積極采用合理的教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)化與游戲一體化的教學(xué)整改，創(chuàng)新活動(dòng)游戲化的形式與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲化教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-090

1.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

目前在我國(guó)幼兒園活動(dòng)語(yǔ)言游戲教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，很多語(yǔ)言教師都已經(jīng)開(kāi)始嘗試采用教育活動(dòng)語(yǔ)言游戲一體化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，主要就是采用童話故事活動(dòng)形式、看圖片的講述活動(dòng)形式與經(jīng)典兒歌演唱形式等來(lái)開(kāi)展密切相關(guān)的語(yǔ)言游戲教學(xué)活動(dòng)，語(yǔ)言游戲活動(dòng)很少，游戲教學(xué)資源都主要是從教學(xué)書籍與教育網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行尋找，難以根據(jù)適齡幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)與實(shí)際需求等因素進(jìn)行合理的語(yǔ)言教學(xué)政策指導(dǎo)，嚴(yán)重的會(huì)影響教育活動(dòng)語(yǔ)言游戲科學(xué)化的內(nèi)容科學(xué)性與過(guò)程合理性。首先，教師在組織設(shè)置開(kāi)展游戲教育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，未能充分樹立正確的教學(xué)觀念教育意識(shí)，沒(méi)有充分深刻意識(shí)到開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)的教育重要性，未能充分采用正確科學(xué)合理的教育方式組織開(kāi)展游戲教育教學(xué)工作，嚴(yán)重直接影響到了游戲活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用教育效果。其次，游戲活動(dòng)教學(xué)具有一定的游戲程序化特點(diǎn)，未能合理正確采用這種游戲程序化教學(xué)方式及時(shí)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重的會(huì)影響學(xué)校整體教學(xué)指導(dǎo)工作的過(guò)程可靠性與教學(xué)有效性。最后，在幼兒游戲的進(jìn)行過(guò)程中，過(guò)于過(guò)分重視游戲秩序以及游戲紀(jì)律，沒(méi)有根據(jù)整體幼兒的游戲興趣愛(ài)好與自身心理特點(diǎn)等為其量身營(yíng)造一種開(kāi)放性的幼兒游戲指導(dǎo)活動(dòng)，難以充分采用一種科學(xué)合理的游戲方式對(duì)其進(jìn)行游戲指導(dǎo)，嚴(yán)重地也影響到了整體幼兒游戲指導(dǎo)活動(dòng)的科學(xué)有效性。

2.幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的改革措施

2.1樹立正確的游戲化觀念

對(duì)于幼兒語(yǔ)言課堂教學(xué)而言，教學(xué)活動(dòng)的課堂游戲主體化及其改革，具有一定自由性，教師應(yīng)在語(yǔ)言教學(xué)中充分凸顯全體幼兒的語(yǔ)言課堂游戲主體性的地位，引導(dǎo)全體幼兒積極參與到課堂游戲教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使其認(rèn)真的負(fù)責(zé)完成課堂游戲中的任務(wù)，形成良好的游戲體驗(yàn)感。在此活動(dòng)過(guò)程中各各教師應(yīng)積極引導(dǎo)每個(gè)幼兒在情境語(yǔ)言對(duì)話游戲中逐漸形成自我的充分認(rèn)知，提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力水平。

2.2正確開(kāi)展游戲活動(dòng)的指導(dǎo)工作

幼兒園語(yǔ)言教師在進(jìn)行幼兒園將語(yǔ)言游戲文化活動(dòng)發(fā)展作為語(yǔ)言游戲性文化活動(dòng)科學(xué)發(fā)展教育的組織實(shí)施工作過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真組織做好幼兒語(yǔ)言游戲?qū)W習(xí)文化活動(dòng)的項(xiàng)目策劃組織指導(dǎo)以及組織實(shí)施工作，為其科學(xué)成長(zhǎng)發(fā)展留有充足的幼兒語(yǔ)言游戲發(fā)展科學(xué)成長(zhǎng)空間，不過(guò)也不能可以一味強(qiáng)硬要求幼兒采用基于電子游戲的各種語(yǔ)言學(xué)和腳本操作形式對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)言游戲指導(dǎo)，以免適齡階段幼兒逐漸開(kāi)始感到幼兒語(yǔ)言游戲的拘束性，應(yīng)根據(jù)適齡階段幼兒的各種語(yǔ)言游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)心理特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展需求，為其成長(zhǎng)量身定制設(shè)計(jì)較為自由的幼兒語(yǔ)言活動(dòng)科學(xué)發(fā)展成長(zhǎng)空間，體現(xiàn)和突出我國(guó)幼兒園將語(yǔ)言游戲文化教學(xué)活動(dòng)發(fā)展作為語(yǔ)言游戲性文化的科學(xué)教育管理改革科學(xué)發(fā)展內(nèi)在價(jià)值。

2.3注重教學(xué)情境的生活化

為真正實(shí)現(xiàn)這種游戲生活化的教學(xué)語(yǔ)言情境教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)更加注重于使教學(xué)語(yǔ)言情境的活動(dòng)生活化。這就必然要求少年幼兒教師在選擇設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)從少年幼兒的實(shí)際日常生活活動(dòng)入手，在少年幼兒園的日常生活中，找出與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一些元素，并將這些相關(guān)元素直接引進(jìn)到所要教師設(shè)置的課堂教學(xué)內(nèi)容情境中，從而將課堂教育、教學(xué)內(nèi)容與少年幼兒的實(shí)際日常生活活動(dòng)緊密結(jié)合在一起來(lái)，吸引少年幼兒的共同注意，激發(fā)與不斷提高少年幼兒的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣、學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性。通過(guò)充分利用這些富有生活氣息的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)例、游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)與主動(dòng)提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，使其切身體會(huì)感受到開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的巨大樂(lè)趣，從而間接地也促使幼兒園的語(yǔ)言教育教學(xué)質(zhì)量、語(yǔ)言教學(xué)技術(shù)水平等都得到了極大提高。

結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)語(yǔ)言課的教學(xué)活動(dòng)以語(yǔ)言游戲的各種形式持續(xù)進(jìn)行時(shí)，兒童往往希望能更快更好地學(xué)會(huì)接受。所以，教師一定要始終堅(jiān)持從幼兒游戲教學(xué)的整體角度上出發(fā)入手，從少年幼兒從自身的游戲興趣上角度出發(fā)，樹立正確的游戲觀念指導(dǎo)意識(shí)，遵循一種科學(xué)化的游戲教學(xué)方法原則，豐富活動(dòng)游戲教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)游戲的教學(xué)形式，保證教師可以根據(jù)目前的幼兒活動(dòng)整體游戲化教學(xué)需求，創(chuàng)建一種多元化的游戲教育教學(xué)模式，激發(fā)少年幼兒的整體學(xué)習(xí)游戲興趣，提升其幼兒語(yǔ)言表達(dá)溝通與文化交流綜合能力，增強(qiáng)幼兒整體游戲教育教學(xué)工作活動(dòng)效果，充分發(fā)揮活動(dòng)游戲化教學(xué)方式的積極推動(dòng)作用，達(dá)到游戲教學(xué)活動(dòng)目的。

參考文獻(xiàn)

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