心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳承亞

摘要：如今對(duì)于學(xué)生的應(yīng)試要求越來越高，但是忽略了學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致很多學(xué)生心理出現(xiàn)問題。小學(xué)生的年齡較小，自尊心比較薄弱，自我心理調(diào)節(jié)能力不足，受到老師的批評(píng)有時(shí)無法進(jìn)行自我釋放，慢慢就會(huì)積累成心理疾病。教育的目的是讓學(xué)生的綜合能力發(fā)展，在所有的學(xué)科中，語文最適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過語言讓學(xué)生有所觸動(dòng)，讓學(xué)生可以身心健康的成長。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-276

引言

語文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，理科學(xué)科是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，而語文是一門具有很強(qiáng)人文功能的學(xué)科。語文閱讀的魅力在于其中的思想能夠潛移默化地影響人們的價(jià)值信念，對(duì)學(xué)生各方面良好的培養(yǎng)具有積極的重要作用。小學(xué)語文中的寓言故事、童話故事和一些有意義的文章，對(duì)學(xué)生三觀的塑造具有良好的作用。

一、對(duì)示范作用予以樹立，使學(xué)生獲得有效引導(dǎo)

在當(dāng)前小學(xué)教育過程中，教師需要充分的使自身的示范作用予以有效的樹立，使其自身的模范帶頭作用得以體現(xiàn)，使學(xué)生能夠在其自身的引導(dǎo)之下對(duì)各位優(yōu)質(zhì)的個(gè)性及心理品質(zhì)進(jìn)行有效的構(gòu)建。語文教材在具體的編撰過程中，自身所有的文本內(nèi)容較為豐富，語文教師需要應(yīng)用精準(zhǔn)的用詞及生動(dòng)形象的語言，使課堂的細(xì)膩性得以體現(xiàn)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的感染。舉例說明，在對(duì)《我不能失信》這一課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，在文章中，宋慶齡年齡雖小，但卻體現(xiàn)出超出其年齡的誠信以及相應(yīng)的擔(dān)當(dāng)，并且對(duì)“一諾千金”進(jìn)行了有效的體現(xiàn)。而由此，教師可以對(duì)“人無信而不立”的觀念進(jìn)行有效的講解，使學(xué)生能夠養(yǎng)成較為良好的心理品質(zhì)，在講解過程中教師可以通過文章中所存在的內(nèi)容進(jìn)行張弛有度的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并且擁有自身所有的人格魅力感染學(xué)生，在課堂之上教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊所存在的各類城市守信的案例進(jìn)行列舉，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談在課外書中所看到的各類與本篇文章相似的故事內(nèi)容，并且使學(xué)生對(duì)自身的感受及收獲進(jìn)行暢談，使學(xué)生對(duì)誠信所具有的重要性予以體會(huì)，使學(xué)生能夠擁有更加優(yōu)質(zhì)化的心理健康品質(zhì)。

二、教師應(yīng)合理利用教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

學(xué)生在小學(xué)階段具有豐富的想象力，總是喜歡天馬行空地想象生活中的各種事情，在語文課文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象，得出多個(gè)結(jié)論，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，留給學(xué)生自我展示的空間，既能鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，課文以誠實(shí)為主題，講述了一名國王通過讓孩子進(jìn)行種花比賽，來選擇國王的繼承人，國王并沒有提前告訴這些孩子，花的種子是被煮過的，最后，國王在眾多拿著美麗的鮮花的孩子中選擇了一個(gè)捧著空花盆的孩子，因?yàn)檫@個(gè)孩子身上具有誠實(shí)的可貴品質(zhì)。教師為了讓學(xué)生能夠做一名誠實(shí)的小學(xué)生，可以讓學(xué)生主動(dòng)地融入文章學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生在課下分小組進(jìn)行角色扮演，最后再讓大家根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)，選出最佳的表演者。通過這種方式，既能讓學(xué)生主動(dòng)地加入小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，還能讓學(xué)生在扮演的過程中體會(huì)到誠實(shí)的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理健康品質(zhì)。

三、將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、實(shí)踐活動(dòng)有效融合

首先，教師對(duì)于教材要爛熟于心，將其中可以進(jìn)行心理素質(zhì)的素材進(jìn)行深度挖掘，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，平衡心理教育和教學(xué)的強(qiáng)度，讓學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要進(jìn)行變通，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，讓學(xué)生關(guān)系更緊密。教師要掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，與學(xué)生要經(jīng)常交流，讓學(xué)生感受到老師的親切以及學(xué)校的美好，不再陌生。教師在教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生脫離嚴(yán)肅的課堂，可以放松自身，可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。比如：“狼牙山五壯士”一課中，僅僅通過課文學(xué)生不能完全感受到先烈們的壯舉和偉大，可以帶領(lǐng)學(xué)生掃墓，瞻仰烈士陵園，近距離地感受烈士生前的功績，教導(dǎo)學(xué)生如今美好生活的來之不易，不能忘記我國的先烈，從小就要培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，讓學(xué)生之后刻苦學(xué)習(xí)，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自身。

四、利用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件更新教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)軟件也走進(jìn)了中小學(xué)的課堂，豐富了教師的教學(xué)方法，開闊了學(xué)生的視野，因此教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備滲透心理健康教育。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江漲潮時(shí)的盛況，甚至很多同學(xué)不知道什么是漲潮，為了讓學(xué)生更直觀地看到錢塘江漲潮時(shí)的狀態(tài)，理解文中作者表達(dá)的情感，教師可以通過多媒體軟件向?qū)W生播放錢塘江漲潮時(shí)的情境，讓學(xué)生感受錢塘江的壯闊，感受大自然景觀的壯美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成健全的人格，從而積極地對(duì)待生活中的事物。

結(jié)束語

學(xué)生心理健康的成長離不開語文閱讀的支持，因此，在小學(xué)教育中，老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，要不斷探索各種有利于學(xué)生成長的教學(xué)模式。

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