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    小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)研究

    2021-09-10 22:12:32凌翠霞
    小作家報·教研博覽 2021年27期
    關(guān)鍵詞:閱讀興趣培養(yǎng)小學(xué)語文

    凌翠霞

    摘要:在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分,是學(xué)生提高理解能力的主要途徑。在現(xiàn)階段,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)而更好的進(jìn)行閱讀理解,是教育者們共同研究的方向,本文就小學(xué)語文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)做出探究。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀興趣;培養(yǎng)

    中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-27-099

    引言

    在新課標(biāo)與新課改大背景下,在注重小學(xué)生語文課業(yè)成績的同時,教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,閱讀是收集處理信息、發(fā)散思維、擴(kuò)展知識儲備的重要的途徑,通過高效的閱讀,可以幫助學(xué)生正確看待問題,以正向積極的心態(tài)去解決問題,從而培養(yǎng)正確的人生觀價值觀。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生正確看待閱讀,并讓學(xué)生愛上閱讀,就此問題提出以下策略:

    一、角色扮演法,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

    當(dāng)前,大部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行授課,對學(xué)生進(jìn)行知識的單向灌注,不關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況,導(dǎo)致學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,課堂氣氛不活躍,課堂效率低。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制定針對性的教學(xué)策略,帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí),讓課堂氣氛活躍起來。因此,教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)過程中利用角色扮演的方法,為同學(xué)們分配角色,讓同學(xué)們參與到文章情節(jié)的表演過程中來,多與學(xué)生進(jìn)行互動,活躍課堂氣氛,同時增進(jìn)師生之間的感情,提高了學(xué)生的閱讀興趣。

    例如,在《曹沖稱象》的教學(xué)過程中,教師在安排學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,在課堂上將四名同學(xué)叫上講臺,分別扮演曹操、曹沖、大象,最后一名同學(xué)負(fù)責(zé)進(jìn)行文章旁白誦讀,由于文章非常有趣,學(xué)生們會積極踴躍的舉手想要上臺前進(jìn)行表演,這一過程成功引起了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氛圍,同學(xué)們都想過一把演員癮。在表演的過程中,同學(xué)們在注意觀看臺上同學(xué)的過程中,教師需要將在課前準(zhǔn)備的問題向同學(xué)們提出,讓同學(xué)們結(jié)合問題去觀看表演,邊觀看邊思考,這樣可以有效的鍛煉學(xué)生們的思維能力,同時引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考,總結(jié)作者通過文章想要向我們傳達(dá)怎樣的思想。教師可以問同學(xué)們:同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,曹沖使用了什么方法來稱象?,通過文章最后幾段,曹沖成功對象進(jìn)行了稱量嗎?通過曹沖稱象的過程,同學(xué)們學(xué)到了什么。這種表演性質(zhì)的課堂會使學(xué)生們都異常積極,在這過程中,教師可以額外向?qū)W生拓展相關(guān)知識,豐富學(xué)生的知識儲備,增加學(xué)生的閱讀興趣。教師提出的這些問題,學(xué)生都通過仔細(xì)閱讀文章結(jié)合觀看表演來進(jìn)行解答,同時對文章的行文結(jié)構(gòu),故事情節(jié)發(fā)展的時間線都有了進(jìn)一步的了解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

    二、通過視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

    若是在課堂中長時間的進(jìn)行授課,學(xué)生由于年齡較小,注意力不集中,一定會發(fā)生分心的情況,時間久了,必然會對課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此,在設(shè)計一些故事片段及情節(jié)時,教師可以在課前提前準(zhǔn)備相關(guān)的視頻片段,在課上通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,這樣會使沉悶的課堂逐漸變得活躍起來,這個年齡的學(xué)生對新鮮的事物都有很強(qiáng)烈的好奇心,通過播放視頻的方法可以成功調(diào)動學(xué)生的課堂積極性,使學(xué)生集中注意力,認(rèn)真完成課堂任務(wù)。

    例如,在《鷸蚌相爭》和《狐假虎威》的學(xué)習(xí)過程中,這兩篇文章都是童話故事,這時教師可以準(zhǔn)備相關(guān)的動畫在課堂上進(jìn)行播放,學(xué)生對動畫片都有著濃厚的興趣,這是學(xué)生在課堂上全神貫注進(jìn)行觀看,學(xué)習(xí)興趣高漲起來,配合學(xué)生的觀看過程,教師精心設(shè)置文章問題,讓學(xué)生們結(jié)合問題進(jìn)行觀看,觀看完成后進(jìn)行作答,回答正確數(shù)最多的同學(xué)獲得獎勵,通過這一過程的設(shè)計,可以成功的吸引學(xué)生們的注意力,同時可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,問題如下:為什么他們都不松口呢,如果其中之一松口的話會怎么樣?在故事的最后,漁夫?qū)Ⅹ柵c蚌都抓走了,同學(xué)們你們都有什么感受呢?通過這個故事的講述,你們明白了什么道理?對于我們生活中有什么啟示?動畫與問題相結(jié)合,充分活躍了本節(jié)課的課堂氛圍,課堂效率也由此提升。

    三、通過直播技術(shù)提升激發(fā)學(xué)生課后閱讀興趣

    學(xué)生在課堂上可以通過老師引導(dǎo),緊跟老師進(jìn)行閱讀理解,但是在課下,自己沒有形成明確的閱讀體系,導(dǎo)致學(xué)生不能獨(dú)立進(jìn)行閱讀。因此,教師應(yīng)充分利用當(dāng)下信息化時代的直播技術(shù),在課下與同學(xué)進(jìn)行互動,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

    例如,在《精彩極了和糟糕透了》的學(xué)習(xí)過程中,在課前,教師可以通過直播的形式來讓學(xué)生提前閱讀文章,在直播的過程中,老師需要一改課堂上的嚴(yán)肅風(fēng)格,更加親切地與學(xué)生進(jìn)行交談,在直播的過程中,圍繞文章的主題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己生活中發(fā)生的精彩的事情和糟糕的事情,同時讓同學(xué)們互相之間進(jìn)行點(diǎn)評,讓直播的氣氛活躍起來,接來下結(jié)合文章的內(nèi)容讓同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀,體味文章中所表達(dá)的主要思想,為課上的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),教師在此過程中需要全程帶動學(xué)生的預(yù)習(xí)氛圍,讓學(xué)生愛上課前閱讀,進(jìn)而得到閱讀能力的逐步提升。

    結(jié)束語

    教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),制定針對性閱讀策略,幫助學(xué)生可以隨時進(jìn)入閱讀狀態(tài),在閱讀過程中認(rèn)真品味文章的中心大意,進(jìn)而提高其閱讀能力。

    參考文獻(xiàn)

    [1]李學(xué).語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣[J].中外交流,2019,26(33):213.

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    [3]孫麗研.在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣[J].新教育時代電子雜志(教師版),2020,(12):186.

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