關(guān)于小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略的思考與探究

黃自東

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，素質(zhì)教育理念已深入到現(xiàn)代教學(xué)活動之中。其中，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，不僅能提高學(xué)生對語言知識和基礎(chǔ)詞匯的運用效果，還能幫助學(xué)生正確表達(dá)自身的情感價值和認(rèn)知觀點，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展。同時，小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)學(xué)生的寫話能力，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體水平。但在實際的教學(xué)活動中或多或少地存在一些教學(xué)問題，影響學(xué)生的寫話能力。基于此，本文章對關(guān)于小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略的思考與探究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;寫話;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-037

引言

語文是一門語言性學(xué)科，在語文學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，而對于低年級的小學(xué)生來說，由于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識水平比較差，加之學(xué)生語文積累較為薄弱，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，大多以寫話教學(xué)為主。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前很多教師在開展寫話教學(xué)的時候，依然存在不少的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性也普遍不高。

一、小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

小學(xué)低年級語文課堂上，教學(xué)質(zhì)量與教師所用的教學(xué)方法密切相關(guān)，尤其是在寫話教學(xué)中，如果教師能夠使用高效的教學(xué)策略，不但可以激發(fā)出學(xué)生參與寫話教學(xué)的興趣，同時還可以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步?？蓮膶懺捊虒W(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)方式單一化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，教師仍舊是教學(xué)活動的主體，學(xué)生只能被動地接收知識，學(xué)生也只能按著既定的模式訓(xùn)練。這種方式下，雖然學(xué)生能夠掌握一定的寫話技巧，但會阻礙自身的個性發(fā)展。每個學(xué)生都是單獨的個體，其學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知方式都不相同，單一化的教學(xué)方式不能滿足全體學(xué)生的需求，教學(xué)目標(biāo)也很難實現(xiàn)。

（二）寫話興趣不足

俗話說：興趣是最好的老師，保持學(xué)生對寫話活動的參與興趣，將有助于提升學(xué)生的寫話能力，加強(qiáng)學(xué)生的語言運用效果。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，部分教師缺乏有效的引導(dǎo)手段和組織形式，導(dǎo)致學(xué)生在寫話活動的參與效果上存在興趣不足的現(xiàn)象。同時，部分教師未能對寫話教學(xué)引起重視，只是單純地進(jìn)行說話、寫作練習(xí)，缺乏對寫話氛圍的營造意識。

二、小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)策略

（一）引入多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，很多學(xué)生會根據(jù)自己的興趣愛好去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師沒有認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，所以在開展寫話教學(xué)的時候，習(xí)慣性采取單一的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。針對這種情況，教師想要更好地改進(jìn)寫話教學(xué)，還需要注意引入多樣化的教學(xué)方式，讓課堂更加豐富多彩，學(xué)生也就更愿意參與到課堂中，學(xué)習(xí)興趣和積極性更高。例如，教師可以引入生活化內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，讓學(xué)生的寫話內(nèi)容能夠更加具體化和生活化，也會更有生活氣息，內(nèi)容性更強(qiáng)。比如，為了更好地幫助學(xué)生積累寫話素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本，通過繪本來培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀繪本的時候，教師需要結(jié)合具體的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，為學(xué)生選擇合適的繪本，只有這樣，才能保證繪本閱讀效果，學(xué)生也能積累更多寫話素材，觀察能力、想象能力、思維能力和語言組織能力都能得到很好的鍛煉與提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫話思維和技巧，提升寫話教學(xué)的效率

小學(xué)語文課堂上，想要切實提高寫話教學(xué)有效性，教師不但要激發(fā)學(xué)生參與寫話教學(xué)的積極性，同時還要培養(yǎng)學(xué)生寫話思維和技巧，改善學(xué)生不會寫的窘境。首先，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生拓展思路，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生多觀察，豐富寫話內(nèi)涵。在這個過程中，學(xué)生需要從日常生活中獲得寫話靈感，根據(jù)不同的寫話主題靈活運用，讓寫話的形式更加豐富，強(qiáng)化學(xué)生觀察生活的能力和想象力。其次，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式是學(xué)生寫話必不可少的，對此在教學(xué)過程中，教師需要從寫話的特點出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生改善寫話格式，提高寫話內(nèi)容的規(guī)范性。也只有這樣，才能促進(jìn)寫話教學(xué)效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）提供作品展示平臺，提高學(xué)生寫話信心

小學(xué)生具有炫耀的心理，并且他們十分渴望得到贊美和認(rèn)可，所以在低年級語文寫話教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生這種心理，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。首先，教師可以為學(xué)生構(gòu)建作品展示平臺，例如，在班級的榮譽(yù)墻上，開辟出作品表揚欄，將學(xué)生的寫話作品進(jìn)行張貼展示，這樣既能滿足學(xué)生的需求，又能激勵學(xué)生寫話的興趣和積極性。其次，在評選優(yōu)秀的寫話作品時，為了突出學(xué)生的主體地位，教師可以運用學(xué)生之間進(jìn)行相互評價的方式。例如，教師讓學(xué)生到講臺上，以朗讀的形式將自己寫話的作品展示給其他學(xué)生。最后，學(xué)生要對作品作出評價，當(dāng)贏得其他學(xué)生認(rèn)可時，學(xué)生的寫話興趣得以激發(fā)，也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的目的。

結(jié)束語

綜上所述，通過引入多樣化教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生寫話思維和技巧、提供作品展示平臺，不僅使學(xué)生的寫話興趣得到有效激發(fā)，還使學(xué)生的語言邏輯和表達(dá)方式得到有效提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的整體語言水平。

參考文獻(xiàn)

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