高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

鄭小青

摘要：我們國家在進(jìn)行教育改革之后，人們也逐漸開始重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而在高中化學(xué)方面的學(xué)習(xí)也是如此，老師越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)方式對(duì)于老師來說是有利的，這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在課堂上，學(xué)生能夠全身心的投入到課堂中，老師也能夠提高課堂的教學(xué)效果。在這篇文章中，對(duì)高中實(shí)驗(yàn)課堂上，化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式;構(gòu)建與實(shí)施

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-011

在進(jìn)行教育改革之前，家長和老師往往重視的是學(xué)生的成績，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和為學(xué)習(xí)付出的努力是沒有關(guān)注的。這便使得學(xué)生在上學(xué)過程中只知道去學(xué)習(xí)，而不懂得去創(chuàng)新。在高中化學(xué)課堂上，老師使用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，而且可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 老師的教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生理解與掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)是老師在化學(xué)課堂上使用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。高中化學(xué)老師在課堂上，可以組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中來加深對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生通過參與到實(shí)驗(yàn)操作中，能夠?qū)σ恍┓磻?yīng)原理有著更深的了解。在課堂上，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于學(xué)生來說，他們可以了解到一些他們?cè)谡n本上無法見識(shí)到的知識(shí)，而且通過實(shí)驗(yàn)操作，他們也能提高自己的動(dòng)手能力和思維能力水平，實(shí)驗(yàn)操作也能幫助他們讓思維變得更加細(xì)致，畢竟整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室需要非常細(xì)心的來操作的。因此學(xué)生在操作的過程中，會(huì)明白實(shí)驗(yàn)時(shí)有著非常縝密的邏輯的，而且整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作需要全神貫注，而實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

2 運(yùn)行條件

高中化學(xué)老師在課堂上想要使用實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方式，首先則需要改變自己的教學(xué)觀念。高中化學(xué)課堂上，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，是由老師在課堂講臺(tái)上進(jìn)行講解知識(shí)，而學(xué)生則是做大自己的位置上去聽老師講解這些知識(shí)，這種教學(xué)方式則是學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方式則是改變這種學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去主動(dòng)的探究知識(shí)。在解決一件問題時(shí)，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，來幫助學(xué)生提高探究能力，以提高學(xué)習(xí)效率。而高中化學(xué)老師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該對(duì)課堂中所要組織的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而老師在上課之前，也應(yīng)該了解自己課堂上所講解的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而對(duì)于教學(xué)方式，老師也應(yīng)該努力的去進(jìn)行創(chuàng)新。

在進(jìn)行教育改革之后，高中的化學(xué)老師在課堂上應(yīng)該改變自己的地位，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，在課下也應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將自己放在與學(xué)生平等的地位，與學(xué)生進(jìn)行一些溝通，這可以幫助老師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且老師和學(xué)生也能形成一個(gè)良好的師生關(guān)系。不管是課堂上還是課下，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)表達(dá)出自己的想法，而老師在課堂上也應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣，從而能夠更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

3 構(gòu)建與實(shí)施

高中的化學(xué)老師可以在化學(xué)課堂上組織一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提出問題并讓學(xué)生進(jìn)行探究。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，老師首先應(yīng)該定下一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題。在老師為學(xué)生電價(jià)主題之后，學(xué)生應(yīng)該去閱讀一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，而老師在這個(gè)過程中，則需要去引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行閱讀，在閱讀完材料之后，老師和學(xué)生應(yīng)該去準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)所需要用到的材料與工具，老師也應(yīng)該告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)中需要明白的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)操作的目的。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，老師可以去為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著這些實(shí)驗(yàn)問題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來說可以提高學(xué)生探究問題的意識(shí)，而且實(shí)驗(yàn)操作可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中遇到一些操作問題，老師可以給予學(xué)生一些幫助。當(dāng)學(xué)生結(jié)束了實(shí)驗(yàn)操作之后，老師應(yīng)該告知學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，最后得出來一個(gè)結(jié)果。整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生來說有助于他們掌握化學(xué)知識(shí)的，而且操作的有趣性可以讓他們對(duì)化學(xué)更加感興趣，通過實(shí)驗(yàn)，他們也能對(duì)化學(xué)知識(shí)有著更深的了解。

比如濃硫酸與銅的化學(xué)反應(yīng)，在課堂上，老師可以將學(xué)生和器材也進(jìn)行分組，將器材分別設(shè)置為第一組有酒精燈，第二組沒有酒精燈，除此之外，其他的器材即使相同的，而第三組和第四組則是硫酸濃度的區(qū)別。讓小組自行選擇這四組實(shí)驗(yàn)器材，讓他們按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。

結(jié)束語

總的來說，高中化學(xué)老師在課堂上使用化學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解課本中的知識(shí)，而在構(gòu)建與實(shí)施這種教學(xué)方式時(shí)，老師是需要付出許多努力的，老師需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象，并且對(duì)得出來的結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。老師使用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

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