如何指導(dǎo)學(xué)生積累好作文素材

邱燕華

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-304

一個(gè)學(xué)生如果感到有源源不斷的寫(xiě)作素材，他還會(huì)認(rèn)為作文是件苦差事嗎？“大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！边@句話指出了小學(xué)生寫(xiě)作素材所包含的內(nèi)容。正如一位在作文上取得優(yōu)秀成績(jī)的小學(xué)生在自我總結(jié)時(shí)所說(shuō)：“作文是我的眼，把看到的寫(xiě)在紙上;作文是我的耳，把聽(tīng)到的寫(xiě)在紙上;作文是我的手，把做過(guò)的寫(xiě)在紙上;作文是我的心，把感受到的寫(xiě)在紙上?！比欢?，要讓學(xué)生把這幾句話運(yùn)用到實(shí)際習(xí)作中，并取得積極的效果，卻不是件容易的事。在小學(xué)生寫(xiě)作素材的積累方面，我作了這一些較為可行的嘗試。

一、觀察生活，積累寫(xiě)作素材。

1、游戲，提供素材的土壤。

愛(ài)玩是孩子們的天性。如果你問(wèn)孩子們最?lèi)?ài)玩什么，相信每個(gè)孩子都會(huì)爭(zhēng)先恐后地告訴你，再問(wèn)是怎么玩的，即使最不善言辭的學(xué)生也能描述個(gè)大致不差。尤其是那些在老師眼里淘氣、玩的孩子，更是興奮得手足舞蹈，描述得繪聲繪色。他們還常常會(huì)津有味地補(bǔ)充一些游戲時(shí)的小花，讓大家哈哈大笑。孩子們玩的游戲太多了。

有一次，學(xué)校附近的部隊(duì)農(nóng)場(chǎng)把荷塘里的水放干，抓光了里面的大魚(yú)。放學(xué)后，我班幾個(gè)男生便去捉那剩下的小魚(yú)蝦。事后，我讓他們寫(xiě)了篇作文。寫(xiě)作能力好的寫(xiě)了近一千三四百字，具體寫(xiě)了兩三個(gè)抓魚(yú)蝦的細(xì)節(jié)，讀來(lái)有身臨其境之感，就是那作文就卡売的學(xué)生也寫(xiě)了三四百字，而且能有條理地?cái)⑹稣麄€(gè)過(guò)程。由于他們分工不同，見(jiàn)聞不同，感受各異，內(nèi)容也就豐富多彩，寫(xiě)作角度也各有千秋，同一件事寫(xiě)完了沒(méi)有雷同之感。有個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：“突然，我看見(jiàn)泥里有一個(gè)小洞，我的心不覺(jué)自跳，里面一定有一只大龍蝦，我迫不及待地把手進(jìn)去，摸到一個(gè)硬硬的……好！是龍蝦，我一抓，‘哎喲’我大叫一聲，手指被狠狠咬了一口。我觸電似的把手抽回來(lái)，手指上還掛著一只大龍蝦。它的鉗子緊緊夾住我不放。我怕極了，拼命甩手，啪的一聲，終于把蝦甩進(jìn)了水里。我還沒(méi)回過(guò)神，就有人大聲說(shuō)走，快去抓那只蝦。我一看，兩個(gè)同學(xué)向我那只龍蝦奔來(lái)，我大吼一聲：‘那是我的?！徊娇邕^(guò)去，抓起龍蝦就扔進(jìn)了我的袋里。想搶我的，做夢(mèng)！我這オ舒了氣，猛然覺(jué)得手指疼得鉆心，一看，原來(lái)食指被夾了兩道血印。我的天，大龍蝦的鐵夾真厲害?！?/p>

讀完這段，怎能不被其間的童貞、童趣、童心所感染。是啊，興趣是最好的老師，讓孩子們寫(xiě)所愛(ài)的游戲，他們個(gè)個(gè)都是小天才。

2、日記，作貯存素材的寶庫(kù)。

一談到作文，大家容易想到：要有積極健康的主題，要有幾百字的篇幅，要圓繞中心選材，組織材料，還要講究一定的寫(xiě)作技巧。正是這些嚴(yán)面孔的條條款款令學(xué)生望而生。在新大的要求下，教師必須破除傳統(tǒng)的育人觀和教學(xué)觀，不要在形式上挖空心思，舍本逐末，應(yīng)該把重點(diǎn)放到訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)真人真事，表真情實(shí)感上來(lái)。作文日記化，就是一種積極嘗試。把一次次作文的要求分解到多篇日記的寫(xiě)作中，既降低了作文的難度，又扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了作文基本功。

對(duì)于日記的要求和引導(dǎo)，又要靈活。日記的內(nèi)容無(wú)所謂好壞，可以是自己做過(guò)的好事、壞事、淘氣事，可以是一物、一景，還可以是自己的一點(diǎn)感悟，一種心情，一點(diǎn)收獲…總之，只要是真實(shí)的，學(xué)生認(rèn)為有意思的都可以寫(xiě)，要尊重并發(fā)揮他們的個(gè)性日記的表達(dá)方式也不拘一格，可以記敘、抒情、議論，可以是一句話、一個(gè)片段、或者是整個(gè)過(guò)程。書(shū)面形式可以全是文字或以圖畫(huà)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生保存好日記。這樣日積月累，由量變到質(zhì)變，不但能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平，還為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)寫(xiě)作素材的寶庫(kù)。

3、正反對(duì)比，拓寬素材范圍。

那是在一次校運(yùn)會(huì)上，由于裁判老師的不公正判決，我班的比賽成績(jī)受到了影響，這讓同學(xué)們非常生氣。他們多次找裁判老師交涉，不知是賽事過(guò)于繁忙，裁判老師還狠狠批評(píng)了他們，這更讓孩子們氣、傷心。在教室里，同學(xué)們有的流淚疾書(shū)，有的氣紅了臉，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得他的人格……他像老師！”我相信，類(lèi)似的現(xiàn)象，在學(xué)生的生活中也常遇到。

在孩子們純潔的童心里，這和他們從教科書(shū)，從老師那里受到的道德教育是那樣的不相合，他們的童心被委屈、傷心、失望等強(qiáng)烈的情感沖激著。我相信，他們談的時(shí)是動(dòng)感情的，寫(xiě)的時(shí)是有真情實(shí)感的，但是，這些現(xiàn)實(shí)題材能不能寫(xiě)到作文中呢？我想能。

二、開(kāi)發(fā)多種集道，積累寫(xiě)作素材。

1、閱讀，背誦優(yōu)秀的同齡人習(xí)作。

讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀習(xí)作，是許多語(yǔ)文教師在實(shí)踐中操作，卻又于在正式場(chǎng)合啟齒的。似乎一談到背作文就是制造作文預(yù)制板”，就不能發(fā)學(xué)生的作文能力，就有違素質(zhì)教育的精神。我想，這也有個(gè)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。背作文本身沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在如何運(yùn)用這些作文，是把它們當(dāng)用對(duì)號(hào)座的“預(yù)制板”呢，還是當(dāng)作豐富語(yǔ)言文字的”倉(cāng)庫(kù)”，激發(fā)創(chuàng)作靈感的引玉之磚？

2、多看課外書(shū)，并借助各種工具積累素材。

魯迅曾諄諄教導(dǎo)文學(xué)青年要多看各方面的書(shū)?？梢越M織學(xué)生在課外書(shū)閱讀中，積累作文素材。

參考文獻(xiàn)

劉小明、劉向東、羅正文《面向生活，積累作文素材》2020年《小學(xué)作文報(bào)》。