思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

毛雪珍

摘要：思維導(dǎo)圖能反映普遍思維過(guò)程，也就必然能反映寫作這一特定思維過(guò)程，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)寫作思維過(guò)程的精細(xì)剖析和層層展示，幫助學(xué)生掌握作文規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，使文章做到“言之有物，言之有序，言之有情”。

關(guān)鍵詞：選材;布局謀篇;拓展想象空間

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-296

如今，小學(xué)作文教學(xué)依然是塊“難啃的骨頭”。對(duì)于小學(xué)生而言，寫作處于起步階段，它的復(fù)雜性決定了必然成為小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“頭號(hào)”難題[1]?，F(xiàn)實(shí)中大多數(shù)小學(xué)生作文確實(shí)存在不少這樣的現(xiàn)象：東拉一句、西扯一段，口語(yǔ)連篇，審題不清，言之無(wú)物、言之無(wú)序……“模板作文”、“萬(wàn)能作文”、“兔尾巴作文”、“湊字?jǐn)?shù)作文”屢見不鮮，層出不窮。對(duì)于作文，大多數(shù)學(xué)生馬虎應(yīng)付，不會(huì)想，懶想，或者思維淺顯，不知道該如何寫下手。

如何有效地解決這個(gè)難題呢？經(jīng)過(guò)很多一線教師的實(shí)踐研究表明，利用思維導(dǎo)圖，可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)提高寫作的意義。

思維導(dǎo)圖又稱腦圖。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維是習(xí)作過(guò)程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。正因?yàn)樗季S與寫作的最密切的聯(lián)系，葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言與思維分拆不開，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練要同時(shí)并舉。”[2]顧振彪先生也指出：“啟動(dòng)思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子。”

思維導(dǎo)圖能反映普遍思維過(guò)程，也就必然能反映寫作這一特定思維過(guò)程，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到作文訓(xùn)練中，通過(guò)對(duì)寫作思維過(guò)程的精細(xì)剖析和層層展示，幫助學(xué)生掌握作文規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，使文章做到“言之有物，言之有序，言之有情”[3]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（一） 幫助學(xué)生選材。

東尼·博贊在《博贊學(xué)習(xí)技巧》一書中指出：“如果你又一次感到思維枯竭，那么可以在關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像上添加一些新的線條分支。這樣，你的大腦里天然的完整傾向就會(huì)用新的詞語(yǔ)和圖像來(lái)填充這個(gè)空白地帶。”[4]

1擇“優(yōu)”選材。這個(gè)“優(yōu)”就是自己最有感覺(jué)、最有話快說(shuō)的話題。統(tǒng)編版（下同）四年級(jí)下冊(cè)第七單元的習(xí)作是“我的自畫像”。每個(gè)人最了解的人莫過(guò)于自己，怎么把自己介紹自己？對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)真的不容易，他們不知怎么寫，要不就是介紹外貌時(shí)千人一面，要不就是口語(yǔ)多，要不就是三言兩語(yǔ)就介紹完了。但是，這時(shí)如果借助思維導(dǎo)圖的話，上面的問(wèn)題都可以迎刃而解，不管是邏輯問(wèn)題還是選材問(wèn)題都不是問(wèn)題了。

怎么向別人介紹自己？怎么才能讓人聽后能知道你到底介紹了什么？借助思維導(dǎo)圖圖，相信孩子們不會(huì)沒(méi)話說(shuō)：最想去的地方、最喜歡吃的食物、最討厭的食物、最想做的事……總有自己想說(shuō)的，把自己最想告訴別人的說(shuō)上一兩個(gè)。當(dāng)然，說(shuō)時(shí)提醒孩子們恰當(dāng)運(yùn)用右側(cè)的“比喻、夸張”等修辭手法。所以，借助思維導(dǎo)圖可以讓孩子們學(xué)會(huì)選材，擇重點(diǎn)說(shuō)，從而打開孩子們的“話匣子”，激發(fā)學(xué)生作文潛能。能說(shuō)，接下來(lái)的寫，也就不會(huì)空洞了。

2擇“知”選材。這個(gè)“知”就是知道整個(gè)過(guò)程的意思。五年級(jí)上冊(cè)第五單元在作文是“介紹一種事物”。很多學(xué)生看到這個(gè)題目，不知怎么去寫。其實(shí)農(nóng)村的孩子有很多這方面的素材：元宵做湯圓、端午裹粽子、中秋做米餅（月餅）等等。寫作之前，我也是讓他們先完成思維導(dǎo)圖，選定你要介紹的這種食品，再?gòu)牟牧?、制作過(guò)程、吃法等方面介紹它。

（二）幫助孩子們布局謀篇。

美國(guó)教育專家西奧多海伯曾說(shuō)過(guò)：“要想把習(xí)作寫清楚就必須想清楚;要想寫得充分，就必須想得充分;要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須在思想上想得實(shí)在并展開豐富的想象。” [5]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的實(shí)施建議指出：寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。

借助思維導(dǎo)圖，確定寫作順序。四年級(jí)上冊(cè)第三單元在作文是“寫觀察日記”。我們就地取材：觀察窗前的苦楝樹。怎么介紹？借助思維導(dǎo)圖，可以按時(shí)間順序，也可以按內(nèi)容分類來(lái)介紹枝、葉、花、果等。

3借助思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生寫作的想象空間，寫記敘文更輕松。

在寫作的過(guò)程中要運(yùn)用想象能力來(lái)豐富寫作的內(nèi)容，對(duì)文章的題目要求進(jìn)行合理的拓展，作文的內(nèi)容是來(lái)源于生活的，學(xué)生應(yīng)該具備一定的獨(dú)立思考能力，在自我探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在寫作練習(xí)中學(xué)生的思維來(lái)源于與生活實(shí)際的聯(lián)系，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象空間的拓展，有更加寬的寫作空間[6]。

比如，六年級(jí)下冊(cè)“綜合性活動(dòng)”《難忘的小學(xué)生活》，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行舉例教學(xué)，通過(guò)《難忘的一件事》的導(dǎo)讀，讓學(xué)生先了解一下對(duì)于這類題目的寫作形式和內(nèi)容，對(duì)整個(gè)題目有更加具體的把握，然后學(xué)生就可以進(jìn)行有效的拓展，聯(lián)系身邊的實(shí)際經(jīng)歷，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經(jīng)歷都會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生幫助，會(huì)讓學(xué)生更加了樂(lè)于觀察生活，運(yùn)用到寫作當(dāng)中，讓寫作成為體現(xiàn)生活的途徑，運(yùn)用想象，讓學(xué)生在作文教學(xué)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的優(yōu)勢(shì)有很多，除了上面幾點(diǎn)外，還可以給學(xué)生帶來(lái)簡(jiǎn)單作文思維的快樂(lè)，讓他們?cè)诋媹D中感受“畫”的樂(lè)趣，在與同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中能感受到“分享”的樂(lè)趣等。更主要的是能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，讓他們知道“圖文”結(jié)合，原來(lái)寫作文并不難。

陶行知的教育思想的核心是“愛(ài)滿天下”，教育的主張是“動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用”[7]?？傊季S導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)就是一句話：思維有導(dǎo)圖，作文“看得見”。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘元陽(yáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中的教學(xué)模式探究（新浪博客）2017-06-13

[2]鐘愛(ài)萍談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)《考試（教研版）》 ， 2009 （11） ：91-91

[3]黃文琴思維導(dǎo)圖在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)2016（05）

[4]（英）博贊《博贊學(xué)習(xí)技巧》 2009年中信出版社出版的圖書

[5]俞文龍、廖學(xué)春、胡家福思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文起步教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)證研究[J]發(fā)明與創(chuàng)新教育信息化2015（2）

[6]張豪鋒運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)績(jī)效[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育2015（05）

[7]徐明聰《思維導(dǎo)圖寶典》摘自《陶行知生活教育思想》2009年03月出版