小學數學學困生轉化策略研究

趙國民

摘要：在小學數學中，存在著一些學困生，這些學困生的學習比較困難，難以進行知識的有效學習。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解這些學困生，盡量采用多樣的教學手段，優(yōu)化對學困生的教育，促使學困生接收到良好的教育和引導，逐漸地掌握良好的學習方式，做好知識的學習，增強自身的學習水平?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經驗，從多方面研究轉化小學數學學困生的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關鍵詞：小學數學;學困生轉化;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-271

數學這門學科所涉及的知識難度有一定的高，學生難以出現不了解所學習的知識、學習進度不佳的現象。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注和了解當下學生的知識學習情況，盡量關注班級上的那些學困生，對學困生采用比較針對性的轉化策略，使得學困生能夠獲得良好的轉化，增強自身的學習水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將從以下三個方面對小學數學學困生轉化策略進行研究和分析，以供參考。

一、放下教師角色，從朋友做起

要想對學困生進行有效的溝通和交流，促使學困生認真聽課、積極學習。小學數學教師在進行知識的教學時，首先需要做的就是將自身的教師角色放下，以平等的姿態(tài)與學困生進行交流，將學困生作為朋友，使得學困生能夠接收到良好的指引，愿意聽教師的講解，認真學習知識。

為了密切與學困生之間的關系，讓學困生愿意認真聽筆者的講解，筆者會從生活入手，與學困生溝通，放下教師的角色，與學困生成為朋友。為此，在平時的時候，筆者便會多多與學困生進行交談，多多分享自己的趣事，并引導學困生將自身的喜怒哀樂展現出來，向筆者傾訴自己的心事。當然，每月，筆者都會與學困生一對一且面對面的溝通交流以此。這樣的教學方式，使得學困生能夠逐漸地將筆者當朋友，逐漸地關注筆者，能夠密切與筆者之間的關系。這樣，筆者再展開對學困生的教育時，學困生則能夠更好的接納筆者所實施的教學手段，能夠將自身融入到良好的學習狀態(tài)中，以比較積極且主動的姿態(tài)進行相關的知識的學習，從而為學困生學習水平的轉化奠定了良好的基礎，使得學困生獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學數學教師有必要盡量優(yōu)化自身的角色，盡量將學困生作為朋友，以此展開教學，促使學困生接收到良好的引導，積極學習知識，認真聽課，因此增強自身的課堂學習效果。

二、找對切入點，激發(fā)學習興趣

很多學困生學習困難的原因在于學習興趣的缺失，小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要當下學困生的興趣點進行深入研究和分析，采用趣味化教學法展開教學，以促使學困生具備學習的興趣，積極學習知識。

為了激發(fā)學困生的學習興趣，在進行知識的教學時，筆者會多多與學困生進行溝通和交流，以此明晰學困生的興趣點，展開對學困生的教育和引導。如，在進行知識的教學時，筆者發(fā)現學困生往往會對視頻、音頻等比較形象的形式感興趣，會以比較積極且主動的姿態(tài)，關注和了解相關的知識。為此，在進行知識的教學時，筆者會依據比較具體化的教學內容，借助信息技術向學困生展現與之相關的資源，讓學困生因此逐漸的產生知識學習興趣，以比較積極且主動的姿態(tài)，進行相關的知識的學習，從而使得學困生獲得更好的發(fā)展，筆者也因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學困生的發(fā)展，使得自身的教學變得更好，讓筆者能夠順利達到轉化學困生的目的。

總之，小學數學教師有必要深入的研究和分析學生的興趣，盡量采用多樣化的教學手段，展開對學困生的教學，使得學困生，逐漸地形成較好的學習興趣，積極學習知識，從而使得學困生獲得更好的發(fā)展。

三、面批面改，及時糾錯

很多學生的學習方式、學習態(tài)度等方面不對，因此學習水平難以獲得有效的發(fā)展和提升。應對這種情況，小學數學教師在進行知識的教學時，應該多多與學困生進行溝通和交流，面對面糾正學困生的錯誤，促使學困生接收到良好的教學引導，掌握學習的方法，更好地進行知識的學習。

很多學困生由于缺乏良好的學習方式，所以很難進行知識的學習。為此，在進行知識的教學時，筆者便會加強對學困生的教育和引導，依據學困生的缺點，針對性的對學困生進行教學。如，很多學困生往往會缺乏耐心和自信心，不會在課堂上認真聽筆者對知識的講解。為此，在進行課堂上的知識教學時，筆者會依據學困生的這一缺點，對學困生進行教育和引導，為學困生設立制度，規(guī)范學困生在課堂上的言行舉止，促使學困生能夠在筆者的引導下，逐漸地優(yōu)化自身，解決自身的課堂學習問題，使得自身能夠更好的進行知識的學習。當然，在平時教學的時候，筆者也會充分地關注學困生的知識學習情況，明晰學困生不會預習和復習的學習缺點，對學困生進行教育和引導，向學困生布置預習和復習任務，并會監(jiān)督學困生，檢查學困生的預習和復習情況，以使得學困生能夠將自身的關注點，充分地聚焦在相關的知識的學習上，使得學困生能夠集中注意力，認真進行相關的知識的學習，從而讓筆者的教學變得十分的順利。

綜上，小學數學教師在進行教學時，不僅應該關注對學生的基礎知識的教育，還應該著重關注對學生學習水平的轉化，將自身的重點，放在那些學困生身上，對學困生才用多樣且針對性的教學手段，促使學困生獲得良好的轉化，逐漸地成為優(yōu)秀生，更好地進行知識的學習，增強自身的學習水平。

參考文獻

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[2]朱琪，吳曉川學困生教育研究現狀及轉化策略探析——以一項區(qū)域學困生教育的調研為例[J]中小學心理健康教育，2014（14）