關(guān)于核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫曉娟

摘要：語言文字悠揚(yáng)大氣，意蘊(yùn)深厚，是中華民族五千年的歷史積淀，因此在小學(xué)階段開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠通過一篇篇文章培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和家國(guó)情懷，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生綜合發(fā)展具有十分重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)也成為語文課堂教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)，重視學(xué)生的多方面發(fā)展?；诖?，本文將詳細(xì)在小學(xué)階段語文課堂中綜合實(shí)踐教學(xué)模式中小學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的主要方式方法，望予以借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文; 核心素養(yǎng);語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-254

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)，顧名思義就是具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求所需要的優(yōu)秀品質(zhì)以及較高的綜合能力，更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思想品質(zhì)以及實(shí)踐能力等。因此在小學(xué)語文綜合實(shí)踐課堂當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的心理發(fā)展情況制定有效的教學(xué)措施不斷激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生掌握更為有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合能力。

二、在小學(xué)語文綜合實(shí)踐教學(xué)模式中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力的主要方式分析

（一）善于運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

將核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)與多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效融合能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中尋找豐富的教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，營(yíng)造更為有趣的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生在課堂中的交流，提升教學(xué)效果。語文教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成生動(dòng)的視頻背景作為課堂導(dǎo)入，借助聲色形吸引小學(xué)生的注意力，對(duì)接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理。例如小學(xué)語文教材中收錄了大量的古詩詞，詞句或簡(jiǎn)潔優(yōu)美，或包含深意，能夠洗滌學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的文字有更深入的認(rèn)識(shí)，但是習(xí)慣于白話文的小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)難度較大，因此興致缺失，而借助多媒體教學(xué)能夠以視頻動(dòng)畫的方式展示古詩詞的內(nèi)容和發(fā)生背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的重要前提和基礎(chǔ)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《池上》時(shí)，語文教師可以借助多媒體設(shè)備播放視頻，“小孩撐著小船偷偷地從池塘里踩了白蓮回來，他不懂得掩藏自己的行跡，浮萍被船兒蕩開，水面上留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線”，生動(dòng)有趣的視頻會(huì)引發(fā)小學(xué)生的代入感，仿佛自己便置身于池上去偷偷地采白蓮。這樣的展示方式能夠讓學(xué)生對(duì)古詩詞的背景有所了解，學(xué)生學(xué)起來自然也就得心應(yīng)手，能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是極為有效的。

（二）創(chuàng)建情景模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

小學(xué)語文課本中收錄的文章類型多種多樣，因此教學(xué)方式切不可千篇一律，只有根據(jù)不同的文章類型采取有針對(duì)性的教學(xué)方式才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如，文言文、古詩詞類理解難度較大的文章類型可以采用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫作背景等有大致的了解;而針對(duì)于角色眾多、內(nèi)容豐富的文章類型則可以采用創(chuàng)建情景的方式，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，而實(shí)踐能力則是小學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)情境模式能夠讓學(xué)生在扮演角色的過程中設(shè)身處地站在角色的角度思考問題，加強(qiáng)語言表達(dá)與思想情感之間的交流，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)情感共鳴，能夠有利于語文綜合時(shí)間課堂的有效發(fā)展，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的重要方式。舉例來說，在學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生分別扮演慢性子的裁縫以及急性子的顧客，文章語言生動(dòng)有趣且具有教育意義，讓學(xué)生在扮演和觀看的過程中近距離感受不同人物性格的影響，讓學(xué)生真切地感受到人物形象背后所蘊(yùn)含的教育意義，觀看的學(xué)生在表演結(jié)束后還可以對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，對(duì)學(xué)生的表演給予充分的表揚(yáng)。在這樣的教學(xué)模式影響下不僅能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲望以及表達(dá)能力，同時(shí)還能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新和想象，讓學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新的過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）開展寫作訓(xùn)練， 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

閱讀和寫作是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展訓(xùn)練具有十分重要的作用，其中大量的閱讀能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠從優(yōu)秀的文章中汲取力量，為寫作提供豐富的素材資料;而寫作則是閱讀后的升華和實(shí)踐，通過寫作訓(xùn)練能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)綜合實(shí)踐課堂當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的寫作機(jī)會(huì)，展開多元化的寫作訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)提出有針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)以及寫作技巧的掌握。其一，作為語文教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生從狹小的課堂中走向廣闊的天地，讓學(xué)生來到路邊、田野以及公園中感受季節(jié)交替之美、感受廣闊的大自然，如此一來學(xué)生的寫作范圍有多擴(kuò)展，學(xué)生的眼界和思想領(lǐng)域也會(huì)不斷提升。其二，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真感受生活，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生講語文課本資源與豐富的想象力相結(jié)合，例如“我和______過一天”，學(xué)生便可以展開大膽的想象，比如“我國(guó)美國(guó)總統(tǒng)過一天，我和蝙蝠俠過一天，我和夸父過一天”等等，這樣半開放式的題目更有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思維在想象的天地中自由的翱翔，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。最后，在班級(jí)內(nèi)開展豐富多彩的寫作活動(dòng)，創(chuàng)新寫作形式，為學(xué)生準(zhǔn)備特定的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生在上面盡情地抒發(fā)自己的感想，或者是教師擬定題目讓學(xué)生在題目下續(xù)寫，每位學(xué)生續(xù)寫一段，豐富寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，語文綜合實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的重要方式方法，在素質(zhì)教育背景下核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從多方面著手，作為語文教師應(yīng)當(dāng)自覺承擔(dān)起教育學(xué)生的重任，積極落實(shí)國(guó)家教育部門下發(fā)的政策指導(dǎo)，積極吸收先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行深入分析，采取多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙振鋒核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（24）：73

[2]陳羊芳核心素養(yǎng)在小學(xué)語文課堂綜合實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]家長(zhǎng)（中、下旬刊），2019，（8）：135，137