初中語文課堂小組合作模式下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策探究

閆志增

摘要： 隨著新時(shí)代社會的改革與發(fā)展，我國不僅看重社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也將教育放到了社會發(fā)展的首位，隨之，教育部對新課標(biāo)也有了新的要求，即不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，所以，小組合作的學(xué)習(xí)模式越來越成為課堂學(xué)習(xí)的主要模式。初中語文作為學(xué)生初中時(shí)期最為重要的一門學(xué)科，其不僅可以鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也可以為學(xué)生以后的文學(xué)生涯奠定好基礎(chǔ)，那么開展小組合作模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)，還可以提高學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)能力。因此，本文將討論對初中語文課堂應(yīng)用小組合作模式將學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作模式;學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-237

前言

面對新課標(biāo)的改革，要求在課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為課堂的主體，積極思考，勇敢發(fā)言，各校不能一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是老師在課堂上不停地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)生只是坐著一言不發(fā)地聽課，這樣無疑會削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會使學(xué)生缺少思維鍛煉的機(jī)會。因此，在教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作模式是至關(guān)重要的。同時(shí)，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，這也是培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，豐富其語文知識素養(yǎng)的有效途徑，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，提高其整體學(xué)習(xí)能力。所以，如何有效地將小組合作模式應(yīng)用到課堂上，這是我們需要探究的。

一、目前初中語文學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初中語文作為初中時(shí)期最重要的學(xué)科之一，與其他的學(xué)科不同的是，其不僅具有較多的基礎(chǔ)知識積累和大量需要背誦記憶的知識，比如各類古詩詞、文言文以及諺語等，而且還要求學(xué)生具有一定的閱讀能力和寫作能力，這樣繁多的背誦任務(wù)和較為困難的閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生：1缺乏對語文的學(xué)習(xí)積極性。2缺乏正確的學(xué)習(xí)方式。

對于初中學(xué)生而言，其正是處于青春期，對自己感興趣的一切事物都想要探索，但在學(xué)習(xí)上不夠?qū)Ｗ?，尤其對于知識較為枯燥且具有一定的難度的語文學(xué)科而言，許多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象的發(fā)生，這無疑會影響學(xué)生自身語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

由于語文不同于其他學(xué)科，其需要學(xué)生學(xué)習(xí)很多方面的知識，包括古詩詞鑒賞、文言文學(xué)習(xí)以及閱讀理解和作文等，對于每類知識，其學(xué)習(xí)的方法都不盡相同，都需要適合各類知識的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以使語文學(xué)習(xí)高效有序的進(jìn)行。這就要求學(xué)生需要根據(jù)老師上課所講內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定一套科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況的變化來改變自己的學(xué)習(xí)方式。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是不合理的，要么過于單一，要么過于復(fù)雜，這無疑會影響學(xué)習(xí)過程，降低學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作模式下學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

（一）正確開展小組合作活動，做到因材施教

在課堂上，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味地講解所授知識，而是要將課堂的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極開展小組合作活動，讓每位學(xué)生都參與到活動中來，積極思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，老師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，明確好小組內(nèi)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，不過度干涉小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完全沉浸在輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)，老師要因材施教，面對不同的學(xué)生要進(jìn)行依照不同程度的不同方式進(jìn)行教育，不要一味地講解過難的知識，這樣使得學(xué)困生難以理解知識，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力;也不要為了照顧學(xué)困生而一味地講解過為簡單的知識，這樣使得學(xué)優(yōu)生難以鍛煉其思維能力和學(xué)習(xí)能力。所以，老師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度，制定不同的教學(xué)方式，做到讓每位學(xué)生都可以積極主動地接受教育，提高學(xué)習(xí)積極性和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力。

（二）增加小組合作的形式，使小組合作模式多樣化

老師在教學(xué)上要積極應(yīng)用小組合作模式，積極開展小組合作活動，但如果小組合作活動的模式總是相同的，單一的，學(xué)生剛開始還充滿興趣，但一直處于單一模式下，學(xué)生難免會感到無趣，失去原本的積極性。因此，教師在開展小組合作活動時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課要講授的內(nèi)容制定與其相關(guān)的活動主題，可以是分組游戲，也可以是角色扮演。比如，老師要講授魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，在課堂上演繹這篇課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂氛圍中充分感受到故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心態(tài)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對這篇文章的深度思考，理解作者寫這篇文章的用意，在表演過程中也加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。因此，這就要求教師在課下要積極思考制定什么類型的小組合作活動最適合這節(jié)課所講授的知識，如何安排小組成員才能發(fā)揮每位同學(xué)的能力，這都是教師應(yīng)該思考和準(zhǔn)備的。

（三）制定更加有效的考核方式

按照以往的考核方式來看，學(xué)校更加關(guān)注的僅僅是學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的掌握，主要體現(xiàn)在卷面上，但這并不能看出一個(gè)學(xué)生的思維能力和交流合作能力。因此，各校應(yīng)該制定更加有效的考核方式，在堅(jiān)持卷面考核的基礎(chǔ)上，增加小組考核等方式，讓學(xué)生依照不同的主題分組，并且按照主題進(jìn)行小組交流，最后每個(gè)小組都要發(fā)表關(guān)于這個(gè)主題的看法，并且各小組之間要進(jìn)行鑒賞和評分，這種考核方式與以往的考核不同的是，這樣增加了對學(xué)生交流協(xié)作能力和語言表達(dá)能力的考核，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生不再過度擔(dān)憂卷面成績，而是多方位的、更加全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，取長補(bǔ)短，更加全面的發(fā)展自己。

結(jié)語

綜上所述，初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的積極性，以此缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)上，老師應(yīng)該加大對學(xué)困生的教育管理，多次開展小組合作活動，引導(dǎo)學(xué)困生積極參與到小組討論中來，并且積極發(fā)表自己的意見和看法，避免出現(xiàn)優(yōu)等生占主導(dǎo)，學(xué)困生懈怠參與的情況。各校要積極響應(yīng)教育局新課標(biāo)的要求，在教學(xué)上合理開展小組合作活動，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來，實(shí)現(xiàn)小組合作活動效益最大化，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展提供最大的幫助。

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